【正文】 在今后的研究工作中，我們要努力克服在實驗中存在的問題，鞏固和推廣實驗成果，揚長避短，不 斷改進工作，使我校的教育教學改革在原來的基礎上有一個新的飛躍。 十、問題與展望 課題研究在課題組全體成員的共同努力下，取得了較大成績，但在研究 過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題， 需要我們進一步深入探索 。 （二）教師信息素養(yǎng)水平和信息技術條件下教學的探究情況 注：表三是調(diào)查表，表四與表五是前測和后測的對比表 12 表三、教師基本信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡信息資源利用調(diào)查表 項目 問 題 原 因（或理由） 基本信息技術素養(yǎng) 你是否了解信息技術與學科整合的相關理論知識？ 你通過哪些途徑來學習和了解上述理論知識？ 你認為教師應具備哪些信息素養(yǎng)？ 你是否自制課件或積件？用什么程序？ 你是否會制作網(wǎng)頁？用什么平臺？ 你是否經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料？你知道哪些有關本學科的 站？ 你經(jīng)常使用哪些具有強大搜索功能的網(wǎng)站？ 計算機輔助教學 你使用計算機輔助教學嗎？一周使用幾次？ 你認為現(xiàn)在使用計算機輔助教學存 在哪些問題？ 你嘗試過網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式的研究嗎？ 你是怎樣做的？ 1你認為理想的網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式是怎樣的？ 1你做過遠程教育課嗎？與其他學校的師生互動進行教學？ 信息資源建設 1你知道學校有哪些信息資源庫嗎？你使用過哪些？ 1你對學校建設的信息資源庫是否滿意？為什么？ 1你對學校的信息資源庫建設有哪些建議？ 1你使用或制作電子教案嗎？ 1你認為建設電子教案的價值是什么？ 1你與其他教師在網(wǎng)上是否進行過教育教學 資源共享？ 表四、教師信息素養(yǎng)水平的檢測情況 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比 較 項目 階 段 信息技術與學科整合理論知識 上網(wǎng)查詢教育教學資料 訪問相關學科網(wǎng)站（或利用搜索網(wǎng)站） 制作課件、網(wǎng)頁 不了解 了解 通過網(wǎng)絡 其他途徑 偶爾 經(jīng)常 不會 與別人 合作 獨立制作 研究準備階 段 2％ 7％ 18％ 82％ 39％ 20％ 19％ 62％ 23％ 15％ 研究總結(jié)階 段 0％ 100％ 7％ 12％ 96％ 17％ 79％ 14％ 39％ 47％ 13 表五、教師使用計算機輔助教學和 教學資源庫的發(fā)展 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比較項目 階段 使用計算機輔助教學 網(wǎng)絡環(huán)境下教學公開課 對學校的教育教學資源庫 制作電子教案 與他人網(wǎng)絡資源共享 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 不想嘗試 愿意嘗試 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 偶爾用 基本不用 研究準備階段 55％ 35％ 10％ 62％ 38％ 60％ 21％ 19％ 11％ 58％ 研究總結(jié)階段 7％ 28％ 65％ 19％ 81％ 9％ 24％ 67％ 62％ 11％ 表四、表五表明， 隨著 課題研究的深入開展，教師具備了先進的教育教學理念，信息素養(yǎng)不斷提高，對網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式踴躍探究 經(jīng)過一年的研究，我們得出以下結(jié)論： （ 1）信息 技術與學科課程整合的教學模式 ，通過對教學過程各要素的重組，可以改變教學過程，對學生的學習過程產(chǎn)生影響。 (五 )產(chǎn)生了良好的社會效應 在實踐研究階段，課題組教師所做的市、區(qū)級公開課和示范課，受到了聽課專家和教師的好評，為我市其他兄弟學校提供了可以借鑒的經(jīng)驗，真正發(fā)揮了省級電化教學示范校的示范引領作 用。其中有 5 人次獲省級一等獎， 8 人次獲市級二等獎。 在科研論文方面，劉學義老師撰寫的課題實驗中期報告獲省級一等獎， 7 人次獲省級科研論文二等獎， 4 人次獲市級一等獎， 3 人次獲市級二等獎； 6 人次獲市級三等獎。 特別是在研究性學習過程中，學生積極參與，友好合作，能主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題， 能夠運用信息技術 為解決問題去搜集信息、整理資料等。 （ 2）通過開展課題的研究與實踐， 促進教師改變 了 長期 的 習慣 性 教學行為， 我們的教師樹立了正確的人才觀和教學觀，理解、掌握了進行信息技術與學科教學整合的理念和方法， 教師的教育教學理念得到更新。 附圖一 計算機輔助教學之 教學模式結(jié)構(gòu)圖 計算機輔助教學之教學模式力求促進學生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、情感素養(yǎng)和健康人格的整合，從整體融合、主體發(fā)展的教育新理念出發(fā)展示一個全新的教學過程，形成一種新的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，創(chuàng)造的主人，以此來構(gòu)建教學模式的基本結(jié)構(gòu)： 教 師：創(chuàng)設情境 ——— →引導探索 —— — →拓展思維 ——— →系統(tǒng)歸納 ↓ ↓ ↓ ↓ 學 生：整體感知 觀察思考 猜想論證 聯(lián)系應用 8 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 主結(jié)構(gòu)：初步認知 —— → 自主探究 —— → 研討延伸 —— → 創(chuàng)新實踐 （感受知識 —— → 理解知識 —— → 歸納知識 —— → 應用知識） ↓ ↓ ↓ ↓ 學 生：主體參與 —— → 互動學習 —— 體驗內(nèi)化 —— → 自我發(fā)展 （主體 — 發(fā)展式教學模式） 該教學模式是學生在教師的指導下，然后圍繞該課題或問題，運用信息技術手段主動獲取、分析、加工相關的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。擴充課堂教學容量，提高效率。具體成果總結(jié)如下： （一）在教學實踐中，我們初步構(gòu)建了符合我校學情的信息技術與數(shù)學課堂教學的教學模式。 第三階段： 研究總結(jié)階段（ 2020 年 1— 6 月 ）。 課題組教師在課堂教學中腳踏實地進