【正文】 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的價值，學(xué)會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。例如在對平面圖形的復(fù)習(xí)和整理時，教師可以幫助學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。運用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開。例如在學(xué)習(xí)“對稱”這一課時，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。運用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”。教師沒有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長方形長、寬與面積的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。（一）、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的新變化，主要是利用的計算機輔助教學(xué)的功能，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)生的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)能實現(xiàn)對教育資源的在效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享?！墩憬虒W(xué)研究》第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用浦口區(qū)行知小學(xué)周昕 【提綱】“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式必須改革，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強大的生命力?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨特的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會收到事半功倍的效果。通過不同小組選用的不同學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)的展示，學(xué)生認(rèn)識到選正方形作標(biāo)準(zhǔn)要好些。教師真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。如果有些同學(xué)學(xué)完了新的內(nèi)容，還可以選擇相應(yīng)難度的試題進(jìn)行智能測試。例如在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，利用生活中的實物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。例如在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)中，畫角對于小學(xué)生而言，抽象得不知如何著手。例如在計算題的練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。當(dāng)他們查詢到有用的信息時，就把它們保存到一個臨時的文件中，當(dāng)收集到的信息能夠滿足需要時，小組成員開始對收集到的信息進(jìn)行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計圖，在合作學(xué)習(xí)的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為了他們最喜歡的學(xué)科之一。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊\用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。四、今后發(fā)展的思路：更新教育觀念。教法落后。上述研究的成果，都將為我校順利實施本課題實驗，提供有效的借鑒作用。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點。其他國家，如澳大利亞、加拿大、韓國、新加坡、印度等，也都在進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的教育改革研究與實踐，形勢咄咄逼人。1998年，全國中小學(xué)計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計算機與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進(jìn)行立項。美國從1996年開始動用5億美元實施“下一代Internet計劃（NGI）”，其目的是：在國民教育方面保證美國人能夠“終身學(xué)習(xí)”，接受遠(yuǎn)程教育；使美國中小學(xué)全部聯(lián)網(wǎng)，兒童8歲會使用計算機，12歲會上網(wǎng)。（三）國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。（二）課件收集，關(guān)注課堂教學(xué)實效性。做出對比實驗報告。三年級有兩個平行班三（1）班與三（2）班。（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。如何在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中將信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。利用計算機輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。正是由于這個轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。俗話說：“興趣是最好的老師”。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。2．對于學(xué)生信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，那就要求學(xué)生更好的掌握有關(guān)信息技術(shù)技能，收集信息和處理信息的能力，以及與他人合作的能力。讓他們借助信息技術(shù)這個廣闊的平臺，發(fā)揮自己的想象，在浩瀚的資源天空里翱翔。例如，數(shù)學(xué)實踐活動課《參觀果園》，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生受條件的限制，親自到果園參觀的活動難以實現(xiàn)，因而可以充分應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，給學(xué)生建立了一個虛擬的果園，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自由進(jìn)入，查找資料，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并且通過一些實際的計算，得出新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行分析、推理、判斷獲得新的有利用價值的信息；根據(jù)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個平臺，精心設(shè)計了“相關(guān)知識”這一熱區(qū)資源庫，供學(xué)有余力的學(xué)生查閱，讓其自行了解一些農(nóng)業(yè)課外知識或其它水果的生長、管理、收成??讓其明確科技種植能夠提質(zhì)增產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，是學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間認(rèn)識上的一次飛躍。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，這時便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=πrr＝πr 的公式。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。甲、乙兩地