運用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學總結-wenkub.com
2024-10-25 02:45 本頁面
【正文】 把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活情境或問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。拓寬數(shù)學學習的渠道，發(fā)展信息能力。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參與學習。我引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。三、化靜為動，揭示內在規(guī)律動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。運用現(xiàn)代教育技術，可以 2增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值。增加問題情景設計，激起課堂高潮。而計算機技術整合到數(shù)學教學中可以較好的解決這個難題。俗話說，興趣是最好的老師。例如在教“平移與旋轉”這一章內容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉角，旋轉中心等?，F(xiàn)代信息技術的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數(shù)學內在規(guī)律，有效突破教學重難點，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。把握時機，緊扣文本，適度應用，這是語文課堂教學中信息技術手段運用的基本要求。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。朱自清先生的《春》，以詩般優(yōu)美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語文學習興趣愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。關鍵詞：信息技術；語文教學；優(yōu)化一、結合學科特點，整合信息技術《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。例如，在學習《游戲公平嗎》這節(jié)內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。4．運用信息技術，體現(xiàn)“學生是學習的主體”“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音?？梢哉f，直觀性教學是學生產生創(chuàng)造性思維的源泉。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教師自制課件的能力還要進一步提高。三、實踐中的思考依托多媒體的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合信息技術環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。形成了研討課、公開課爭相使用課件輔助教學和你追我趕學做課件的良好局面。毎個實驗教師在本階段上了一節(jié)研討課，全體實驗教師及相關學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結構效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索信息技術環(huán)境下數(shù)學課堂教學的新路子。我國教育部已確定在中小學普及信息技術教育，強調加強信息技術與其他課程的整合。因此信息技術與課程整合，媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創(chuàng)新的學習，提高學習質量才是目的。同時，多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。全部青年教師參加了學校組織的校園網絡使用和數(shù)字化教學平臺等制作技術的培訓。毎個實驗教師在本階段
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