信息技術與初中數(shù)學課程整合總結(編輯修改稿)
2024-11-04 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。我曾經(jīng)看過一段視頻，在七年級（上）北師大版數(shù)學教材中學習《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，使多同學只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節(jié)課的難點，老師用了一個較大的模型當場給學生展示了五邊形、六邊形的截法，但好多學生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后這位老師利用計算機當場給學生演示生動、直觀，學生不光能看出怎樣截才能利用到五個面、六個面截出五邊形和六邊形，更能很快明白為什么截不出來七邊形？這樣一來，不光在教學中省時少力，使學生一進入初中感到材料新奇，更恰當?shù)鼗饬吮竟?jié)的疑點和難點，使學習內(nèi)容小解過程與方法形成一個有機的整體，從而啟迪了學生的思維。探究裎，經(jīng)歷體驗隨著新教材實施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學活動中導航者、設計者和幫助者。學生是教學活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身實踐成為學生學習主要方法。利用現(xiàn)代信息技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。如在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學生根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。四、信息技術與數(shù)學課程整合的實施途徑注意結合數(shù)學學科的特點，建構易于實現(xiàn)數(shù)學的新型教學模式。每位教師都應結合本學科特點去構建既能實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學結構要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術的教學模式(也就是能夠實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程整合的教學模式)，即“研究性”學習模式(也叫“探究性”學習模式)和“協(xié)作式”學習模式(也叫“合作式”學習模式)。以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與本學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與數(shù)學課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。高度重視本學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設,并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論。這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認清教學過程的本質,在先進的教育科學理論的指導下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構(“學教并重”教學結構),信息技術與數(shù)學課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應的調整,使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結構的要求,這樣的整合才是有意義的?？傊?，要實現(xiàn)數(shù)學教學與信息技術的“融合”，必須堅持以學生為本、體現(xiàn)數(shù)學學科特點、有利于學生思維發(fā)展的原則。把現(xiàn)代信息技術作為促進學生自主探究學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并把這些工具運用到數(shù)學教學中，使多種教學資源相互融合，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。我是一名師范類的學生，以后很有可能會教書育人，之所以選擇探究信息技術與數(shù)學的整合，是因為我喜歡當一名初中數(shù)學教師。通過對這方面知識的了解與領悟，我為數(shù)學的信息化教學也積累了一些寶貴的經(jīng)驗，以后的日子里，我會更多的收集一些信息技術的知識，爭取在我大學畢業(yè)之后，為當一名合格的教師做足充分的準備。系別：計算機系姓名：郭昕昕學號：2010151125第四篇：淺談信息技術與初中數(shù)學課程的有效結合淺談信息技術與初中數(shù)學課程的有效結合渠縣安北鄉(xiāng)中心學校王政摘要：本文從信息技術入手，分別從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法介紹了如何將計算機技術與這三個方面的教學如何一一進行有效結合。經(jīng)過分析，我們得出將信息技術與初中數(shù)學課程進行有效整合更有利于學生的有效學習。在此基礎上，我們提出了將信息技術與初中數(shù)學課程進行有效的結合的方法。關鍵詞：信息技術 教學內(nèi)容 教學形式 教學方法 有效結合隨著以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學習方式正在不斷的發(fā)生著改變
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