【正文】 件設(shè)計(jì)成一些相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。五、小結(jié)教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，第二篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合教案學(xué)習(xí)內(nèi) 容 王 集 中 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計(jì) 共 幾 課 2 課時(shí) 新圓周角（一）授 第 幾 課 1 型 時(shí) 1．經(jīng)歷探索圓周角的有關(guān)性質(zhì)的過程 2．知道圓周角定義，掌握圓周角定理，會(huì)用定理進(jìn)行學(xué)習(xí)目 標(biāo) 推證和計(jì)算。3．體會(huì)分類、： 點(diǎn) 難 點(diǎn) 教 學(xué) 資 源 預(yù)習(xí)設(shè) 計(jì) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 師 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計(jì) 調(diào) 正 反 思 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)第三篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合如何實(shí)施信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合如何實(shí)施太原師范學(xué)院郭昕昕大家都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科可謂是中學(xué)課程中的重中之重，所以，對廣大中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要，而隨著世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì) 的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息化信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。所以，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，成為當(dāng)前我國教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)改革緊迫任務(wù)，這牽制著教育事業(yè)的一場深刻變革。因此教育信息化勢在必行。隨著新課程的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，促使了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提供了一個(gè)探索的空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文通過自己的搜集，了解到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的一些概念，了解到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的前提條件、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化作用。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的涵義信息技術(shù)信息技術(shù)是指在信息的收集、存儲(chǔ)、傳遞、加工、應(yīng)用的過程中所用到的技術(shù)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)資源以及數(shù)學(xué)實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。二、中學(xué)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際分析現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)雖然較前幾年有了長足的發(fā)展，但是，很多地方（尤其在農(nóng)村）硬件資源相對還很薄弱，許多學(xué)校和家庭還無法配備計(jì)算機(jī)，更難說上網(wǎng)汲取信息資源，所以對信息技術(shù)單純認(rèn)為是計(jì)算機(jī)或根本就什么都不知道，對網(wǎng)絡(luò)信息資源更難以有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，甚至于還常常曲解。在這種有限的條件下，中學(xué)的信息技術(shù)教育就顯得任重而道遠(yuǎn)，既不能脫離實(shí)際的盲目進(jìn)行，也不能封閉止步不前，而是要每一位教師擔(dān)起這個(gè)重任，逐漸的加以引導(dǎo)，正確的加以使用，讓信息技術(shù)更好的為教育服務(wù)，這應(yīng)該成為現(xiàn)在教師當(dāng)務(wù)之急的正確認(rèn)識(shí)。通過我這些年的觀察，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)課改的老師雖然付出了辛勤的努力，但教學(xué)效果并不十分理想。教學(xué)過程還是運(yùn)用原來的模式，很少老師能把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來。所以做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是當(dāng)前的首要任務(wù)，利用信息技術(shù)來直觀和簡化數(shù)學(xué)的教學(xué)。三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段，用美麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在講圓的有關(guān)性質(zhì)前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索古代人們利用圓進(jìn)行工作生活的實(shí)例，為什么車輪、轱轆是圓的，不是方形或其他形狀？在學(xué)習(xí)三角形定義后，提問：為什么固定物體的架子都采用三角形而不是四邊形，是否三角形有其獨(dú)特的性質(zhì)呢？你能在生活中找到其他的例子嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能感受到學(xué)生知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)是有用的，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。然而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定來自數(shù)學(xué)知識(shí)本身，在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙的安排也能使學(xué)生感到趣味無窮，引人入勝。簡化難點(diǎn)，展現(xiàn)過程，強(qiáng)化認(rèn)知教育的藝術(shù)不是簡單、機(jī)械地傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導(dǎo)，使