信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力-wenkub
2022-11-14 18:57:00 本頁面
【正文】 鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中還沒有處理好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué) 科學(xué)整合的問題。教師利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境要么不 合適，要么虎頭蛇尾，要么脫離學(xué)生的生活實(shí)際 ；不能從根本上改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式 。” 我們提出此課題進(jìn)行探索研究是符合目前課堂教學(xué)改革要求的。 本課題以設(shè)置情境導(dǎo)入新知、定向?qū)W(xué)自主探究、反饋內(nèi)化鞏固練習(xí)、拓展創(chuàng)新、整理升華這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究在每個(gè)環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用信息技術(shù)才能做到 使之與 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的 。 主題詞： 數(shù)學(xué) 整合 自主探究 一、問題的提出 信息化是二十一世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合 要求 把各種信息技術(shù)手段完美地融合到課程中 ，其宗旨是通過 信息技術(shù) 地 使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐停留在較低層次， 這些問題帶有一定的普遍性。那么如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融為一體也是 我們研究本課題的出發(fā)點(diǎn)之一。具有社會(huì)化發(fā)展需求和社會(huì)化體驗(yàn)，在真實(shí)的人際環(huán)境中，逐步學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點(diǎn)、合作交流，學(xué)生在信息環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流能力。 三、支持課題研究的相關(guān)理論 （一） 新課程教學(xué)改革的理論； （二）主體發(fā)展的相關(guān)理論； （三）信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論； （四）學(xué)生個(gè)性發(fā)展理論； （五）學(xué)生心理特征的相關(guān)理論。 3 通過本課題的研究使設(shè)置情境導(dǎo)入新知、定向?qū)W(xué)自主探究、反饋內(nèi)化鞏固習(xí)、拓展創(chuàng)新、總結(jié)整理這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中如何運(yùn)用信息技術(shù)更具可操作性。 五、研 究內(nèi)容： （ 一 ） 利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，發(fā)學(xué)生自主探求新知的興趣。 （五）、運(yùn)用電教媒體有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué) 生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 。 八、 研究步驟 階 段 時(shí) 間 安 排 研 究 活 動(dòng) 主 要 內(nèi) 容 第一階段 2020 年 3~6 月 課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽著名教師的錄象課。 4 第四階段 2020 年 9~12 月 各子課題結(jié)題，撰寫論文； 撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作 申請(qǐng)結(jié)題。所以“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。便于學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生以小組為單位，每組一臺(tái)計(jì)算機(jī)，合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生能帶著疑問走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，教師無需多言。 主動(dòng)練習(xí)、 過 關(guān)斬將 —— 設(shè)計(jì)圓的 面積 的相關(guān)練習(xí)。 解釋猜測(cè) 、解決問題 。 這樣的設(shè)計(jì)使原本枯燥的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)變成生動(dòng)的演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐漸在學(xué)生的頭腦中形成“化圓為方”的深刻表象，成功完成了由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過程，同時(shí)也拓展了學(xué)生 思維的空間。 采用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師恰當(dāng)?shù)匕盐盏湍昙?jí)孩子特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳 心理狀態(tài)”引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 討論 猜測(cè) 、自主探究 ： 在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們經(jīng) 常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論； 動(dòng)態(tài) 演示、 驗(yàn)證猜想 ： 經(jīng)過學(xué)生的討論交流出各種方法， 6 然后 在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補(bǔ)過程。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是教師要求他們一定要做的。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏龋匆造o態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。 例如：在教學(xué)“用 8的乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中， 32 個(gè)快樂的動(dòng)物來到了森林飯店就餐。然后交 流解題思路，最后指出：可以先算一算32人，每 8 個(gè)動(dòng)物坐一桌，要坐幾張桌子？算式是： 32247。這個(gè)放置在生活情境中的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，自覺主動(dòng)地參與知識(shí)的探索過程，在探索教程中學(xué)生思維異?；钴S。 例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這個(gè) “ 化圓為方 ” 的道理難以理解。 （五）、運(yùn)用電教媒體有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 。然后多媒體出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，一個(gè)數(shù)字娃娃躲在 20 的后面，它會(huì)是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。 擴(kuò)大課堂信息量， 進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間 思維。 信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1