【正文】 題。實(shí)驗(yàn)完成后，還要要求學(xué)生寫心得體會(huì)。最后，對(duì)照兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了更好地得出結(jié)論，做實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。那商家稱其新型塑料袋符合環(huán)保要求，也就是說它是能夠被分解的。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們的思維沿著正確的方向進(jìn)行。老師在課堂上，盡量將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。老師與學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到不同方面成功的喜悅，使他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，必須常常對(duì)學(xué)生做出積極合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受探究的快樂。從而歸納出結(jié)論。如在學(xué)《頻率與概率》時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)摸牌的生活情境，將全班60個(gè)同學(xué)分為15組進(jìn)行摸牌游戲，每組牌分別為2和2兩組，摸牌兩次，求兩次摸到數(shù)字和為幾的大？這樣讓學(xué)生身臨其境班的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究自然就水到渠成了，又如在教學(xué)《黃金分割》時(shí)我通過舉生活實(shí)例節(jié)目主持人報(bào)幕時(shí)，為什么不好站在舞臺(tái)的中央；跳芭蕾舞的舞蹈演員，他們的腿和身材的比例為什么會(huì)那么標(biāo)準(zhǔn)，還有我們生活中的長(zhǎng)方形紙張，如8開、16開、32開等，都能讓人看起來舒服，順眼，有一種美的感覺呢、通過這些例子，就能將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，讓他們?cè)谔骄恐薪鉀Q各種各樣的問題?！备F人聽后，覺得好像沒有吃虧，因?yàn)樗牭皆黾?米。巧用故事資源在課堂教學(xué)中引導(dǎo)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景，進(jìn)行探究和思考，利于引發(fā)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到自主探究的教學(xué)目的比如我在教學(xué)《平方差公式》時(shí)，就巧用了一個(gè)故事《狡猾的地主》在明朝有一位奸詐狡猾的地主，他把一塊邊長(zhǎng)為x的正方形土地租給一位窮人耕種。（同學(xué)們各抒已見）通過這樣的問題情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生舉出許多反映不等關(guān)系的例子，這樣，就把鮮活的數(shù)學(xué)情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，交給自然事半功倍了。師：比如，研究表明同學(xué)們每天睡覺的時(shí)間要不少9小時(shí)；體育考試中合格的分?jǐn)?shù)要不低于60分，請(qǐng)同學(xué)們也舉一些不等關(guān)系的例子。例如，在教學(xué)八年級(jí)《不等關(guān)系》時(shí)，我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：活動(dòng)內(nèi)容：尋找相等的量和不等的量。我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)燃起求知的欲望；提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在合作交流中探究，教給學(xué)生探究方法，讓學(xué)生具備探究的能力，同時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記性，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。師：我們學(xué)過等式，等式的定義是什么？生：表示相等關(guān)系的式子的就等式。學(xué)生們一聽，勁就來了，探究的熱情十分緊張?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”學(xué)生的探究欲望往往就從簡(jiǎn)單的問題開始，他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來于充滿疑問和問題的情景，只要我們教師巧創(chuàng)問題情景，就能激發(fā)學(xué)生心靈深處的探究欲望。有一年春天，天遇干旱。增加紅了，應(yīng)該多了，所以他便高興答應(yīng)，晚上回到家后，他和老婆說起了這件事，結(jié)果配老婆臭罵了一頓：“你這個(gè)死鬼，你被人家騙了，你吃虧了”然后讓學(xué)生去探究窮人為什么吃虧了。這樣，在教學(xué)中讓生活實(shí)例走進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，增強(qiáng)他們探究問題、解決問題的能力。這樣的構(gòu)成鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)生回答問題后，我就會(huì)用一些簡(jiǎn)短的語言適時(shí)評(píng)價(jià)他們，如用“你真棒”、“講得真好”“請(qǐng)同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)“”你真聰明“等語句進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，我還會(huì)多發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說他哪些地方說的好。綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)愉快，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生更容易理解，也更好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者解決生活中的一些問題，真正做到學(xué)以致用。例如，2008年政府出臺(tái)了“限塑令”之后，有些商家就研究了一種新型的塑料袋，并稱它們是合格的產(chǎn)品，是符合環(huán)保要求的。那么，我們能不能夠驗(yàn)證他的塑料袋能夠被分解呢？我們知道，在生態(tài)系統(tǒng)中，有一個(gè)很重要的成分是分解者細(xì)菌和真菌。實(shí)驗(yàn)組的變量是新型的塑料袋，對(duì)照組的變量是現(xiàn)行的塑料袋。如果新型塑料袋被分解，那么，說明商家的說法是真實(shí)的；如果新型塑料袋沒有被分解，說明商家的說法是假的。上課的時(shí)候多列舉一些具體的，跟生活實(shí)際緊密聯(lián)系的事例，并要求學(xué)生自己利用所學(xué)的生物知識(shí)提出問題，分析問題，解決問題?！娟P(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、教學(xué)案例一、自主學(xué)習(xí)概念的再認(rèn)識(shí)一般認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。基于“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動(dòng)而存在，是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在老師的組織、幫助、指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)原則主體性原則。個(gè)體性原則。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。三、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式（一）預(yù)習(xí)自學(xué)可以分為“讀、圈、疑、思”四個(gè)環(huán)節(jié)：讀預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去”。“劃”就是劃關(guān)鍵字眼、劃重點(diǎn)?！皩憽本褪前炎约翰欢膯栴}簡(jiǎn)單地整理出來。古人說：“學(xué)貴有疑”。思預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。教師要通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己在預(yù)習(xí)以及自學(xué)中存在的問題，并及時(shí)板書學(xué)生提出的問題，但不予以解答，繼續(xù)讓學(xué)生思考。采取的主要方式有“學(xué)生討論單個(gè)回答”、“學(xué)生討論集體回答”“師生共同回答”等。（六）測(cè)試反饋本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)反饋。要充分發(fā)揮檢測(cè)題的功能，設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。四、開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐【課例一】下面以選修2—3教材中《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》問題布設(shè)為例介紹自主學(xué)習(xí)的開展，教師就本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以有梯度地布設(shè)如下的問題提綱：？ ？ ？？符號(hào)如何表示？ （n,p）中參數(shù)n,p的含義是什么？ ？？ ？學(xué)生們對(duì)問題的回答反映出他們對(duì)問題的理解，舉例說明獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的例子中學(xué)生躍躍欲試，有的舉出了拋擲硬幣問題、有的舉出了射擊問題、有的舉出了有放回抽樣問題，學(xué)生的思維活躍了，參與課堂的熱情提高了。教師對(duì)第四步“取極限”進(jìn)行詳細(xì)講解，因?yàn)榇瞬绞菍W(xué)生就近發(fā)展區(qū)所難以解決的部分，若忽略教師的講解對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來障礙，所以必須由教師做好指導(dǎo)，來填補(bǔ)學(xué)生思維的漏洞。在原有問題解決的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生共同的課堂總結(jié)歸納，鍛煉了學(xué)生總結(jié)能力。建立和諧、平等、民主的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)獲得更佳效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景，留