【正文】 課堂上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，我認(rèn)為最重要的是，老師在課堂上授課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在課堂上，盡量將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。這樣，就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們就會(huì)不斷地去探索生活中的問(wèn)題。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們的思維沿著正確的方向進(jìn)行。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了八年級(jí)的生物之后，我們也可以作為一個(gè)小“法官”，來(lái)驗(yàn)證商家所說(shuō)的話是否真實(shí)。那商家稱其新型塑料袋符合環(huán)保要求，也就是說(shuō)它是能夠被分解的。那么，我們就看新型塑料袋能否被細(xì)菌和真菌分解。為了更好地得出結(jié)論，做實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。第三，明確了變量后，那么我們就要控制兩組實(shí)驗(yàn)除變量外其他條件都要完全相同。最后，對(duì)照兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在講授的過(guò)程中，老師要不斷地提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。實(shí)驗(yàn)完成后，還要要求學(xué)生寫心得體會(huì)。讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物是多么的重要，多么的有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三篇：高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究（本站推薦）高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究吉化第一高級(jí)中學(xué)校成錦【論文摘要】本文擬從將新課程理念下對(duì)自主學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、課堂中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、及結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，同時(shí)提出了在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。他主性學(xué)習(xí)是學(xué)生處于被動(dòng)地位狀態(tài)下的被動(dòng)性和消極性的學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)主要包括三方面的含義： 第一、自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評(píng)價(jià)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)理論是以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、和主體性教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的，亦即建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上?！白灾鲗W(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生研究能力是非常有必要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本校的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。要細(xì)讀、深思；對(duì)讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問(wèn)題，帶著這些疑問(wèn)上課，力爭(zhēng)聽懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。讀了一段如果看不出關(guān)鍵，抓不住要點(diǎn)，那就沒(méi)有讀進(jìn)去，要再讀幾遍。這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì)，可以在聽課中驗(yàn)證?！皠潯?、“批”、“寫”這是閱讀的“犁鏵”。疑這是預(yù)習(xí)的深化。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，更顯示出一 個(gè)人的創(chuàng)造才能。疑，就是要求在精讀教材，思考揣摩教材有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（二）自學(xué)置疑開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意不是教學(xué)目標(biāo)）。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，并積累了一些問(wèn)題，所以學(xué)生在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己不明白的問(wèn)題有了進(jìn)一步的明確，從而也能夠迅速提出問(wèn)題。（三）創(chuàng)設(shè)情境教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（四）合作討論學(xué)生在進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)后，提出了自己的問(wèn)題，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題板書在黑板上，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究，共同解決。通過(guò)上述方式提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這就需要教師對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節(jié)的檢測(cè)題。教師對(duì)檢測(cè)成績(jī)做以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。（七）小結(jié)反思下課前2分鐘由學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)自己所學(xué)到的知識(shí)與方法，本節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問(wèn)題的方案、還要學(xué)會(huì)反思解決問(wèn)題的過(guò)程、更要學(xué)會(huì)反思問(wèn)題解決過(guò)程中所用的數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力?！菊n例2】《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》本節(jié)課以動(dòng)手實(shí)踐為例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩、按釘、紙板、鉛筆等用具?！菊n例3】《曲邊梯形的面積》通過(guò)閱讀教材《選修2—2》第38—41頁(yè)，由學(xué)生自主總結(jié)求解曲邊梯形的“四步曲”：分割、近似代替、求和、取極限的過(guò)程。同時(shí)做好課堂評(píng)價(jià)反饋，要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)解決與此節(jié)課相關(guān)“汽車行駛路程”問(wèn)題，來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性煥發(fā)了，學(xué)生思維也不斷提升了。教師可以進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可以布置任務(wù)讓學(xué)生利用課下時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)由課堂延伸到課下，使課堂內(nèi)外都能得到自主學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主駕馭時(shí)空的意識(shí)、自主求知的意識(shí)、自主交往的意識(shí)、自主活動(dòng)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)等。加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)新、舊知識(shí)銜接的非常緊密，基礎(chǔ)不牢會(huì)帶來(lái)新知識(shí)探究的障礙。在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程要靈活，不易墨守陳規(guī)，可以根據(jù)教學(xué)需要局部開展其中的某些環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源的資助。我們教師必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)一步探究、拓展、延伸的空間和時(shí)間，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來(lái)國(guó)際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識(shí)并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也對(duì)許多教學(xué)模式產(chǎn)生過(guò)巨大影響并成為其理論內(nèi)核。但是，在各種研究中，人們對(duì)其理論研究比較多，而對(duì)其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。因此，研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人