淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力-在線瀏覽
2024-10-25 01:31本頁(yè)面
【正文】 、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問(wèn)題與矛盾。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“童話世界”、“兒童樂(lè)園”，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。”于是，大家爭(zhēng)先恐后地行動(dòng)起來(lái)：有的搶過(guò)一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把傘，有的索性冒著雨前往。同學(xué)們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？這樣就較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了?！币馑际钦f(shuō)，給人以魚吃，只能使人享用一時(shí)；不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用。”這句名言來(lái)形容當(dāng)今教育方式的改革是再恰當(dāng)不過(guò)的了?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學(xué)生的一生中顯然重要但是相對(duì)短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長(zhǎng)久受用的本領(lǐng)。1．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，縮短老師的講解時(shí)間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，如果學(xué)生能自覺(jué)地復(fù)習(xí)，從記憶規(guī)律方面來(lái)說(shuō)，能增強(qiáng)記憶效果，訓(xùn)練記憶能力；從知識(shí)鞏固來(lái)說(shuō)，學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)能使知識(shí)在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，利于學(xué)生對(duì)其他新知識(shí)的掌握。因此在教授新課前，復(fù)習(xí)舊知也是必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考 ,獨(dú)立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”可見(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。四、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程，從而提高閱讀質(zhì)量。如《半截蠟燭》中，“伯諾德夫人說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”一句中的“似乎”可以省去嗎？為什么？其次，可以以問(wèn)題引起學(xué)生探究。如一個(gè)老師在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出探究性的學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算“妙”在哪里通過(guò)自學(xué)探究，學(xué)生懂了諸葛亮因?yàn)樽R(shí)天文、知地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。五、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些省略號(hào)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語(yǔ)氣和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在思中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題，在議中解決問(wèn)題，共同提高。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。讓課堂充滿活力。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主體，老師是
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