淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-21 11:39本頁(yè)面
【正文】 激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。第二篇：引導(dǎo)自主實(shí)踐, 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力[內(nèi)容摘要]語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。引導(dǎo)自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑有： 創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐的環(huán)境；豐富自主實(shí)踐的過(guò)程；拓展自主實(shí)踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸； 強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)。又強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。自主實(shí)踐一般是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和能力，它既是一種個(gè)性化的自讀自悟的過(guò)程，又是語(yǔ)文教學(xué)綜合化的過(guò)程。引導(dǎo)自主實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。語(yǔ)文課堂要變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學(xué)習(xí)的一員，而非最終的裁判。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的適宜土壤?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)，特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，可讓學(xué)生在黑板上展示。抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生 談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。⒈要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)《五彩池》時(shí)，可設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、給課文配音、朗讀背誦、記者采訪(fǎng)、做小導(dǎo)游、出板報(bào)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)文實(shí)踐中悟出自己的感受。⒉要不斷開(kāi)發(fā)利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，讓學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律、不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行豐富、立體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓其在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下一些環(huán)節(jié)：“聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)”為學(xué)生積累語(yǔ)言；在回家作業(yè)——“當(dāng)導(dǎo)游”中啟發(fā)學(xué)生用上聽(tīng)寫(xiě)的部分詞語(yǔ)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所積累的語(yǔ)言；“朗讀與背誦”精彩片斷，讓學(xué)生在“誦讀”這一語(yǔ)文實(shí)踐中，積累規(guī)范優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言；在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演“記者采訪(fǎng)”，化靜態(tài)語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言，課文語(yǔ)言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運(yùn)用；“講長(zhǎng)城的故事”，學(xué)生將收集的材料作整理，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，再次強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。三、拓展自主實(shí)踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸“??拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，課前，讓學(xué)生收集青海湖物產(chǎn)方面的資料；課上交流；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，布置如下作業(yè)：①回去做小導(dǎo)游，把青海湖豐富的物產(chǎn)和迷人的景色介紹給家人聽(tīng)。這些設(shè)計(jì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)收集資料、創(chuàng)造性復(fù)述、整理資料等，進(jìn)行更為豐富的自主實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言，豐富知識(shí)和情感，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。學(xué)生語(yǔ)文能力包括獲取、收集、處理運(yùn)用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的基本途徑，并能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)整理。自主實(shí)踐活動(dòng)帶有綜合性，與之相適應(yīng)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集資料、運(yùn)用資料、表達(dá)和交流，所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，要注意滲透這些環(huán)節(jié)。⒈教師要擯棄以分析來(lái)代替學(xué)生自主實(shí)踐的做法，放棄進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)。那么，怎么讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？其主要方法有：⑴自讀批注式：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文文本的解讀，達(dá)到自己獨(dú)特的體會(huì)和理解，然后作批注交流。①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。課上學(xué)生相互交流收集到的材料，然后教師播放相關(guān)錄像，幫助學(xué)生走近書(shū)中人物。②自讀自悟，交流自學(xué)成果。自學(xué)后，學(xué)生小組交流自學(xué)成果。⑵問(wèn)題探究式：設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，并在探究中獲得成功的學(xué)習(xí)方式。⑷角色體驗(yàn)式：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)角色。㈢語(yǔ)文教學(xué)的綜合化。展示探究，是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題→制定學(xué)習(xí)方案→開(kāi)展探究活動(dòng)→交流與分享探究的成果”這樣四個(gè)階段。⒈課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。⒉語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)描寫(xiě)春天的古詩(shī)《江南春》時(shí)，可以溝通語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系?！皩?shí)踐出真知”，引導(dǎo)自主實(shí)踐，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能使學(xué)生在廣闊的空間只自主探索，形成學(xué)習(xí)能力，才能真正促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。所以原告請(qǐng)求離婚。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)發(fā)區(qū)三
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