【正文】 在學(xué)生面前再打開一扇正確看待語文知識的窗口。再次，一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)語文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會成為發(fā)自內(nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實現(xiàn)”的動力。如學(xué)生的好奇、好爭、好勝的心理，我就會利用班會課或早讀、午讀或課前五分鐘時間，適時地開展朗讀、故事演講、成語接龍、改錯別字等多項比賽。教師要千方百計地讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好語文的自我要求。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就難以對老師所教的學(xué)科感興趣，甚至對老師的一言一行都產(chǎn)生反感。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！币虼嗽诮虒W(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教學(xué)有一個好的開始。還有針對性地設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體同學(xué)都得到不同的發(fā)展。從現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺少主動性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。一、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學(xué)中的角色，放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般來對待，讓學(xué)生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學(xué)生敢于與教師親近，肯于和教師交流。在教學(xué)過程中對學(xué)生要充滿信心，平等對待每一位學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。只有學(xué)生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然地形成了。俗話說：“好的開始是成功的一半。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學(xué)生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。六、利用激勵性語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管學(xué)生的回答是對還是錯，教師首先得對學(xué)生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在教學(xué)中，如果是學(xué)生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚鼓勵學(xué)生：如：“看來大家閱讀課文可真認(rèn)真，這么難的問題都給解決了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學(xué)生。如果是學(xué)生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！睂W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動力，從而推動課堂學(xué)習(xí)?！痹谶@么多年的教學(xué)工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才有可能主動地學(xué)習(xí)語文，把語文學(xué)好。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個老話題，在走進新課程的今天,。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。本文從一個小學(xué)語文教師的工作經(jīng)驗出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個方面來探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。當(dāng)人對某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時，就會表現(xiàn)得積極主動地去感知有關(guān)事物，對事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅持下去。一、課堂中興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新課文、新知識的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點點漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進而導(dǎo)入課程教學(xué)。，表揚激勵，提高興趣。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務(wù)進行作色扮演等活動，重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。教師的表揚和期待使學(xué)生努力地的動力。一個聰明的老師不會隨著課堂的結(jié)束而所有問題，他會在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個問題，要求學(xué)生在課后尋找答案。二、寫作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的寫作情緒。所以說，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂趣。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識。在教育過程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強？如何改進？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫作為時的為難情緒。這樣寫出來的文章才會有真情實感。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們在生活中遇到困難的時候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實感。作文的的批改在作文教學(xué)中時最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在學(xué)生批改時，老師隨機發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的語句、不合理的部分、整體的評價。，感受成功，激發(fā)動力。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。也可以在班級中開設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學(xué)生多進行寫作練習(xí)，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)，引發(fā)興趣。因為他們迫不及待地想先聽為快學(xué)生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里?！肮适虑楣?jié)交錯復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時戛然而止，讓學(xué)生猜測結(jié)果。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。，分享感受，體驗收獲。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。在平時學(xué)生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。（2）同伴榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認(rèn)真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。除了平時的學(xué)士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。，共同進步。利用小學(xué)生的這寫特點，老師可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實行伙伴制。，培養(yǎng)愛好。學(xué)生在課外時間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法