【正文】 我數(shù)學能力的欲望。蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣———對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。”可見興趣是學習的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。濃厚的學習興趣可更有效地調(diào)動學生對所學課程的參與度，同時激發(fā)他們對事物的洞察力和領(lǐng)悟力。一旦學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,整個身心就處于積極狀態(tài),而且會產(chǎn)生驚人的學習熱情。經(jīng)常利用課余時間與學生交談，關(guān)心學生在學習中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關(guān)系和距離。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數(shù)學教學成功與否的關(guān)鍵。如在教學“幾何體”時，可事先收集一些世界著名的建筑物圖片資料，像金字塔、清真寺、鐘樓、古塔等等。緊接著老師再不失時機地引導(dǎo)他們觀察其中所含的多種幾何體，學生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體的特征。如在講“概率”之前，可先介紹其產(chǎn)生的背景。后經(jīng)好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。長此以往，無形中會培養(yǎng)學生勇于探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使之更好地學習數(shù)學。要用簡潔、精煉、幽默、生動富有激情的語言，以及豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等激發(fā)學生情感，引起學生共鳴，感染學生學習的情緒，使學生身心振奮，激發(fā)學生學習，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴與和諧。這就好比好茶要用開水才能泡水好味，課前設(shè)計再好的一堂課，若是上課時老師缺乏激情，也會變得平淡無味。激發(fā)他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和欲望。五． 從成功的喜悅中激發(fā)學習興趣。對此，我們可以利用平時每天批改作業(yè)的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業(yè)做得對又好的,除了打上“優(yōu)、好、√”外,還加上各種評語展開競賽。對基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。可以經(jīng)常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學生做過的作業(yè)或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學生考得喜笑逐顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的“激活劑”。六． 改變觀念、師生互動。我們可以充分利用好它，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。學生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學生在學習過程中體會到成就感和快樂對學生學好數(shù)學的信心將會有很大的幫助。七． 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如我校初三(2)班共有56人，有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動，每只小船坐2人，租金4元，每只大船坐6人，租金10元，現(xiàn)租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐滿人，①求y與x的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量x的取值范圍；②設(shè)總租金為w元，寫出w關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并求最少租金是多少元?這樣，讓學生體會到學習數(shù)學是有用，現(xiàn)在我們是在學習有用的數(shù)學，這將極大提高學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”,“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現(xiàn)實生活及已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣。在我教授小學六年級利息與利率時，我如下設(shè)計：師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。）師：當我們來到銀行的時候，不但會受到存款員的熱情接待，而且會拿到一張存款單。經(jīng)過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學概念。教師引導(dǎo)學生總結(jié)出“利息”、“利率”的概念，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”？（生合作學習從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金時間利率。學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。總之，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師就要改變傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現(xiàn)代教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，調(diào)動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣1淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣張關(guān)鳳 學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學習興趣作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。、理解、寬容每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。例如：我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學生回答“能!”接著，我讓學生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。接著，我進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎?”學生們都搖了搖頭?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發(fā)了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學.(2)點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。于是我就請學生自己動手計算，在小數(shù)點的位置問題上進行點撥，學生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。例如：教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：車輛來往有規(guī)律嗎？用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。（4）.鼓勵學生自己動手操作，調(diào)動積極性 教師在教學中應(yīng)當精心設(shè)計每一堂課的教學過程，注重學法的指導(dǎo)，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，激發(fā)興趣。（5）嘗試創(chuàng)造，引導(dǎo)學生自主探索數(shù)學本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。例如：在教學能被5整除的數(shù)的特征時，學生很容易地通過所列的5的倍數(shù)找出能夠被5整除的數(shù)的特征，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學生羅列出3的倍數(shù)“1112227??”學生說，個位上的數(shù)從1—9都有，這怎么找規(guī)律呢？我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù)，細心的學生觀察了一陣說：“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習的熱情，體現(xiàn)學生的主體；要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會；要了解學生的需要類型，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。四、使數(shù)學課堂多樣化（1）給學生講關(guān)于數(shù)學方面的故事一個好的故事能夠鼓舞人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人。在課堂和課外，我都經(jīng)常給孩子們