【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。研究的課題如下：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究。五、課題研究的主要方法：采用調(diào)查法、歸納法、分析綜合法等開(kāi)展理論研究調(diào)查法采用問(wèn)卷調(diào)查的形式：研究準(zhǔn)備階段進(jìn)行初一至初四全面問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為正確制定研究方案和計(jì)劃采集有關(guān)依據(jù)；研究結(jié)題階段同樣進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查，比較研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證研究成果。：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，采用分類(lèi)比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、探索法、發(fā)現(xiàn)法等開(kāi)展實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（1）根據(jù)自身上課實(shí)施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；（2）在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中采納對(duì)自己的課題研究有幫助的意見(jiàn)、建議或者方式方法；（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的先進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究法：（1）根據(jù)不同的階段制定不同的計(jì)劃行為，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）采取行動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題；（3）用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的形成。六、工作的步驟（階段時(shí)間劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階段負(fù)責(zé)人）第一階段：準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（1)制定數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案；（2)組織數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料；（3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及分析。第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）第四階段：總結(jié)、評(píng)估、評(píng)定階段（2014年2月——2015年12月）總結(jié)課題成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，組織專(zhuān)家評(píng)估驗(yàn)收。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。把課題研究作為學(xué)校的重要工程來(lái)抓，學(xué)校工作向教科研適度傾斜，促使學(xué)校教科研工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。（2）人員保障組織培訓(xùn)研究人員，定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)特征。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持。目前學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師訂閱了相關(guān)研究刊物，教學(xué)設(shè)施齊全，能保障課題研究的順利實(shí)施。增強(qiáng)成果意識(shí)。教科室將認(rèn)真組織論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。八、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)資料的專(zhuān)題筆記；（2）課題研究中的個(gè)案分析及調(diào)查報(bào)告；（3）研究過(guò)程中的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）研究過(guò)程中形成的階段性總結(jié)；（5）研究過(guò)程中的優(yōu)秀案例；（6）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的優(yōu)秀成果。一、課題研究進(jìn)展在研究過(guò)程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開(kāi)題報(bào)告會(huì)，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們?cè)诮衲甑奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程，通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說(shuō)，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見(jiàn)，摩擦力就在我們身邊。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因被激發(fā)了。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。其基本過(guò)程為：學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問(wèn)質(zhì)疑（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。其基本過(guò)程為：導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書(shū)和雜志，勤做讀書(shū)筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)交流。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫(xiě)作。主要開(kāi)展的研究工作（1）跟蹤課堂教學(xué)聽(tīng)課。并鼓勵(lì)研究人員互相聽(tīng)課進(jìn)行研究討。（2）教師心得。并通過(guò)局面的形式撰寫(xiě)了心得。教師談設(shè)計(jì)意圖；聽(tīng)課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對(duì)權(quán)[內(nèi)容來(lái)于斐斐_課件_園 ]威挑戰(zhàn)，對(duì)一些問(wèn)題能產(chǎn)生質(zhì)疑。并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。初步形成了一個(gè)研究氛圍。三、研究心得實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥(niǎo)一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程()外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。改革開(kāi)放特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。(2)從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)政治課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。但縱觀目前政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們更多地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)政治教師只是將這些教學(xué)理念放在紙面上，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒(méi)有太大的改變。有些政治教師認(rèn)為，在政治課時(shí)很少的情況下，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，考試中取得好的成績(jī)，完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以了，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②“自主學(xué)習(xí)”表面化。并大膽地在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，但也存在著許多問(wèn)題：有的教師讓學(xué)生在課前“主動(dòng)”預(yù)習(xí)教材，上課時(shí)讓學(xué)生自主“猜想”和“探索”可能存在的結(jié)論，但是由于教材演繹知識(shí)的呈現(xiàn)方式，往往使學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生在已經(jīng)知道結(jié)論的前提下無(wú)法進(jìn)入真實(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程；有的教師對(duì)自主探究的目的不明確，對(duì)探究的過(guò)程設(shè)計(jì)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生盲目探究，最后只得由教師給出結(jié)論；有的教師雖然讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，但他們往往不關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成。“政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)”將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，標(biāo)志著教育教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由教師的灌輸走向?qū)W生的自主研究，這是