淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力-在線瀏覽
2024-11-09 22:29本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣能引發(fā)學(xué)生迅速思考，提高學(xué)習(xí)效率。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。三、評(píng)價(jià)分析要得當(dāng)，提高效率是關(guān)鍵，培養(yǎng)自信是根本。在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相碰撞的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)?？傊?，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間，但教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？總之，Teaching is not ，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。本人先前雖對(duì)昌樂(lè)二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺(tái)，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。通過(guò)一個(gè)星期的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，我感覺昌樂(lè)二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。下面，圍繞該校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍?duì)“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)。計(jì)劃是先導(dǎo)，昌樂(lè)二中比較關(guān)注學(xué)生計(jì)劃的制定，用切實(shí)可行的計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長(zhǎng)檔案。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說(shuō)話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。例如一位七年級(jí)的女生在自己周 六上午的計(jì)劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（3）11:1011:40做完政治、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)等構(gòu)成。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。在助動(dòng)器的牽引和推動(dòng)下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如九年級(jí)八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無(wú)敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅(jiān)決服從。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說(shuō)就是我們的學(xué)科班長(zhǎng)或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長(zhǎng)一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。學(xué)生合作意識(shí)、自律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍昌樂(lè)二中在打造高效課堂過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。昌樂(lè)二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時(shí)間保障。第二階段，課堂中的自主與合作。以4月25日上午九年級(jí)的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點(diǎn)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問(wèn)，你就是勇者，勇者勝。（3）沒解決的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，整理落實(shí)學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一是當(dāng)堂的反芻。二是當(dāng)天的反思。通過(guò)規(guī)范整理，提高解決問(wèn)題的能力。三是階段性的反思。面對(duì)現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計(jì)劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識(shí)和分析自己存在的不足。（2）預(yù)習(xí)缺少實(shí)效性。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會(huì)思考，不清楚重難點(diǎn)和自己的疑點(diǎn)，不能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。（3）課堂缺少主動(dòng)性。老師講，學(xué)生聽，老師問(wèn)，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)
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