【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ...............................................3（三）注重鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐..................................................................................................................3（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生......................................................................................................3五、結(jié)論..............................................................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................................5一、前言21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也已初見(jiàn)端倪。在信息時(shí)代到來(lái)的今天，人們不僅需要掌握多種知識(shí)，更需要掌握探究知識(shí)的技能。未來(lái)的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上講，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Γ菍?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵在于教育。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學(xué)在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，應(yīng)用廣泛[1]。它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在信息技術(shù)教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵創(chuàng)新是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無(wú)意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的使命和任務(wù)。（二）教師是信息技術(shù)的教學(xué)模式更新的載體傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在不停的講，學(xué)生在被動(dòng)得聽(tīng)?，F(xiàn)在我校引進(jìn)協(xié)同模式更多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)使學(xué)生懂得信息技術(shù)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計(jì)也層出不窮，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。信息技術(shù)的操作理論通過(guò)操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識(shí)技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對(duì)信息技術(shù)操作束手無(wú)策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時(shí)代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能成為這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時(shí)要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡(jiǎn)單的課本知識(shí)并不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識(shí)為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們發(fā)展成為社會(huì)創(chuàng)新型人才強(qiáng)大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個(gè)人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開(kāi)發(fā)出這些潛能，需要個(gè)體有從事創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，個(gè)體的興趣和動(dòng)機(jī)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。（一）啟發(fā)想象，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動(dòng)力，信息技術(shù)課中的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)那么，學(xué)生自然會(huì)緊追教師步伐，大腦開(kāi)啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”會(huì)活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報(bào)和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。此外，教師還可以通過(guò)“報(bào)刊類作品參考評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生制作作品內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，以及作品特色點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔。將抽象的數(shù)字關(guān)系生動(dòng)化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中多層面的探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)這一問(wèn)題我采用了層次教學(xué)法，力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問(wèn)題的能力。我根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長(zhǎng)。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。學(xué)生按教師提出的要求逐步深入的進(jìn)行練習(xí)，操作練習(xí)由淺入深、由簡(jiǎn)入難，直至達(dá)到教師所提出的操作要求。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時(shí)提出:“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會(huì)自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門(mén)探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或有趣、或生動(dòng)、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來(lái)的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《信息及其特征》一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語(yǔ)“老皇歷看不得”“一千 個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特”，等有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)疑提問(wèn)“這些游戲各及諺語(yǔ)各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，而且還挖掘了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)該包括六個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對(duì)機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就相對(duì)較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會(huì)大幅度提高。四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力“紙上來(lái)得終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親自動(dòng)手、實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們有深切體會(huì)，看似簡(jiǎn)單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說(shuō):在Windows中的畫(huà)圖，就能畫(huà)出簡(jiǎn)單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。信息技術(shù)是一門(mén)工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。是用來(lái)處理其他事物的手段。無(wú)論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實(shí)用。例如，在學(xué)文字處理時(shí)，學(xué)校正好在設(shè)計(jì)招生簡(jiǎn)章，這樣在班級(jí)征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。學(xué)生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來(lái)，再與專業(yè)設(shè)計(jì)相比較，又能看到自己的差距，學(xué)生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)之一也是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會(huì)學(xué)生熟練的實(shí)踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題“家中的電腦感染