【文章內(nèi)容簡介】 悅中，使課堂時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。此時學(xué)生的創(chuàng)新精神更是淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣教學(xué)擺脫了“教師示范，學(xué)生模仿”的模式，打破了教師牽著學(xué)生鼻子走的簡單問答式教學(xué)框框。使學(xué)生放開手腳，自己去想象、琢磨，切實保證了自己的分析、綜合、比較、抽象和概括，演繹和歸納等思想活動，為創(chuàng)造性思維提供了有利條件。類似的例子在教學(xué)中比比皆是，教師在教學(xué)活動的設(shè)計安排上始終以一種創(chuàng)新的思路去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，進行創(chuàng)新思維，大膽提出自己的設(shè)想。在適當?shù)臅r間提出一些新問題，讓學(xué)生去探索；還要培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去尋根問底，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對那些勇于探索的學(xué)生應(yīng)當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。只有這樣學(xué)生才能增強自信，樂于猜想、判斷、創(chuàng)新。三、優(yōu)化教學(xué)過程，適時進行知識拓展。創(chuàng)新的本質(zhì)就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學(xué)生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過程既要教會學(xué)生如何掌握給定信息，還要幫助學(xué)生用探索和創(chuàng)新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。為此，我們允許學(xué)生個性和能力的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實踐中盡可能標新立異。如我們利用flash做幀并幀動畫時，讓學(xué)生在第一幀畫一座小房子，當?shù)谝粠嫼煤?，如何在第二幀畫出同樣大小的小房子呢？在學(xué)生犯愁時再教如何復(fù)制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學(xué)生便在輕松快樂的氛圍中學(xué)會復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過學(xué)習，學(xué)生對窗口和菜單有了更深入的了解，對常用的文件操作（新建、保存、打開、另存為、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽等）、編輯操作（復(fù)制、剪切、粘貼、撤消、重復(fù)等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應(yīng)用，同時也豐富了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。四、小組合作學(xué)習，營造創(chuàng)新環(huán)境。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在信息技術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習有利于促進學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節(jié)時，我將全班學(xué)生按異質(zhì)分組，每組5至6人。并事件準備了一些具有代表性的電子小報，為學(xué)生提供參考資料，要求學(xué)生編制出內(nèi)容健康向上、有主題思想的小報，題目不限。在第一課時，我只用10分鐘時間對Word中如何編輯、潤色稍加點撥，然后便要求各小組學(xué)生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學(xué)習了別人的長處。學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問題。通過三課時的教學(xué)，每個小組都交上了各具特色的小報。五、優(yōu)化評價方式，在評價中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，信息技術(shù)課的教學(xué)評價“必須以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則”進行，同時認為應(yīng)主要采取“考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品”的方式。然而，當前農(nóng)村地區(qū)對學(xué)生信息技術(shù)的評價往往更多側(cè)重的是對學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的評價，而忽視了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，這樣的評價方式是片面的，在一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。對此，在教學(xué)中我們倡導(dǎo)對學(xué)生進行評價多元化，即既要有教師對學(xué)生的評價，更要注重學(xué)生互相評價和自我評價。通過學(xué)生互評不僅提高了學(xué)生的傾聽意識，也促進了學(xué)生進行積極的思考。在“交流”的過程中，學(xué)生學(xué)會評價，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，啟發(fā)同學(xué)，看到別人的長處，完善自己。而自我評價，則突顯了學(xué)生主體地位，作為學(xué)習的主體，學(xué)生本人對自己創(chuàng)作過程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實際，更具有客觀性。學(xué)生通過談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過程中遇到的技術(shù)問題及解決方法，談作品的優(yōu)點和不足，進一步理清了思緒，對知識的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力?？傊?，教師要充分利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展所需要創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鳳縣雙石鋪中學(xué)王曉麗江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是需要有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。因此，只注重計算機的操作技能的教學(xué)是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該在告訴學(xué)生如何通過利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力來培養(yǎng)。一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們“玩”。對于這種現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習熱情。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。我們知道，興趣是學(xué)習的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再比如，在學(xué)生進行指法練習的時候，內(nèi)容單一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學(xué)生練習，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學(xué)生在不知不覺中不僅練習了指法，