【正文】 好的自主管理型班級(jí)所需的許多條件需要從學(xué)校層面予以保證才能形成。六、結(jié)論著名的教育家蘇霍姆林斯基說：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。?自主型班級(jí)管理使班級(jí)管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。在管理過程中，學(xué)生人人都進(jìn)入到管理者、被管理者的雙重角色，行使管理權(quán)力也服從另外職務(wù)同學(xué)的管理權(quán)力，履行為別人服務(wù)的義務(wù)也享受別人服務(wù)的勞動(dòng)成果，人人都參與管理把每人都放在小主人的地位，成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，由班級(jí)工作的直接組織者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，班委會(huì)成為班級(jí)工作的組織者、執(zhí)行者、評(píng)估者和教育者，能極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神和工作熱情，提高班級(jí)管理的實(shí)效。學(xué)生在管理別人時(shí)，又體驗(yàn)到管理者的難處，所以當(dāng)他們?cè)谵D(zhuǎn)化為被管理者角色時(shí)，就能內(nèi)省自己，把規(guī)范、紀(jì)律的要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)，消除受管理時(shí)易產(chǎn)生的對(duì)立情緒，使服從與被服從、管理與被管理間形成高度的心理相容狀態(tài)，大大增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識(shí)，從而有利于自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主管理能力是一種在?人——人?系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，起點(diǎn)是人，歸宿也是人。弘揚(yáng)人的主體性，在教育中以學(xué)生為主體，應(yīng)是教育中的基本指導(dǎo)思想。中學(xué)生自主型班級(jí)管理是面向全體學(xué)生的，它相信每一個(gè)學(xué)生都擁有內(nèi)在的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都來管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都受集體管理，煥發(fā)出學(xué)生主體的能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在自主參與管理的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了判斷，增強(qiáng)了敢于管理，敢于負(fù)責(zé)的意愿與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和自我教育、自我管理的能力?？傊?，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到?‘管’是為了不管；‘教’是為了不教?的最高境界。(參考文獻(xiàn))[1]張秀竹．班級(jí)自主管理基本策略探究[J]．天津市教科院學(xué)報(bào)，2004(2)：76．[2] 高平叔．蔡元培教育論集[M3．長沙：湖南教育出版社，1987：278—279．[3] 《教育管理學(xué)》/陳硝彬/北京師范大學(xué)出版社/ [4]美啦威．民主主義與教育，王承緒譯社，2001：87． [5] [D].首都師范大學(xué) , 2007.[6] [D].華東師范大學(xué) , 2006.[7] [D].湖南師范大學(xué) , 2005.[8] 鐘啟泉編著：《班級(jí)管理論》，上海教育出版社，2001年版。[9] 吳學(xué)鋒：《優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)自我教育》，青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年第1期。[10]瓦〃阿〃蘇霍林姆斯基：《少年的教育和自我教育》[M]，北京教育出版社，1984年版。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌一、指導(dǎo)思想：新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級(jí)教育教學(xué)工作會(huì)議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。二、背景分析：當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會(huì)自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們?cè)谛袨榕e止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。通過對(duì)學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會(huì)充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。第一階段：通過廣泛動(dòng)員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時(shí)，在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層面組建“學(xué)生自主管理委員會(huì)”，簡稱“學(xué)管會(huì)”。第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會(huì)”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。1第三階段：加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭(zhēng)通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會(huì)自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標(biāo)。四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識(shí)，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。強(qiáng)化思想教育（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動(dòng)”，對(duì)全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識(shí)教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。（2）為進(jìn)一步在班級(jí)、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會(huì)”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評(píng)比表彰活動(dòng)。健全組織機(jī)構(gòu)我?！皩W(xué)生自主管理委員會(huì)”簡稱“學(xué)管會(huì)”?！皩W(xué)管會(huì)”主任的選撥都要通過競(jìng)聘演講、面試答辯、民主評(píng)議層層挑選，民主選出，而競(jìng)聘會(huì)與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會(huì)”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會(huì)”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會(huì)”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級(jí)“學(xué)管會(huì)”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級(jí)“學(xué)管會(huì)”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級(jí)的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會(huì)”的中心組成員?！皩W(xué)管會(huì)”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我校“學(xué)管會(huì)”的“學(xué)?！昙?jí)←→班級(jí)←→個(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級(jí)的主人，更是學(xué)校的主人。豐富特色內(nèi)涵我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級(jí)自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對(duì)學(xué)生開展“自主管理教育”。創(chuàng)新推進(jìn)措施1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)更是發(fā)揮“學(xué)管會(huì)”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會(huì)都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，會(huì)議由?！皩W(xué)管會(huì)”主任、副主任們輪流主持，對(duì)一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對(duì)下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《校“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)記錄手冊(cè)》作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)，評(píng)選“星級(jí)工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會(huì)不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。2）創(chuàng)新基層建設(shè)：（1）為加強(qiáng)對(duì)各班基層“學(xué)管會(huì)”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會(huì)”開展了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作小組評(píng)比活動(dòng)，分別對(duì)五個(gè)年級(jí)各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級(jí)各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報(bào)評(píng)比表彰活動(dòng)，各班各組對(duì)工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會(huì)”的基層建設(shè)。（2）同時(shí)，為促使班級(jí)基層各工作組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而推動(dòng)班級(jí)“學(xué)管會(huì)”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會(huì)”開展了“首屆最佳工作組”的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)校“學(xué)管會(huì)”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“學(xué)管會(huì)”工作人員的工作，提高“學(xué)管會(huì)”工作人員的工作積極性。3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制：（1）每周校“學(xué)管會(huì)”對(duì)參加值勤班級(jí)的工作做等級(jí)評(píng)定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評(píng)價(jià)”等方面分ABC等級(jí)，并公布于通告欄中。（2）各班“學(xué)管會(huì)”都制定了適合自己本班情況的工作評(píng)價(jià)體系，通過多元化的量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)“學(xué)管會(huì)”的日常工作情況作出客觀評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。（3）除了量化評(píng)價(jià)以外，各班“學(xué)管會(huì)”還開展著有針對(duì)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)校25各班都有一本《班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級(jí)發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會(huì)”都會(huì)主持有部署地對(duì)一天工作情況、班級(jí)發(fā)展情況作有效點(diǎn)評(píng)的工作。（4）為調(diào)查并考核班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作情況，開展了“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測(cè)評(píng)”活動(dòng)：?！皩W(xué)管會(huì)”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測(cè)評(píng)表”，并組織測(cè)評(píng)活動(dòng)，最后由“學(xué)管會(huì)”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會(huì)上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測(cè)評(píng)結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會(huì)”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會(huì)”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會(huì)”讓同學(xué)們的主人翁意識(shí)得到了前所未有的升華。4）創(chuàng)新特色活動(dòng)：（1）《?！皩W(xué)管會(huì)”參政議事本》談發(fā)展。每周的?！皩W(xué)管會(huì)”工作例會(huì)上，大家會(huì)對(duì)一周來的工作作一匯報(bào)，并對(duì)學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《校“學(xué)管會(huì)”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會(huì)議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。（2）“校園小主人在行動(dòng)”活動(dòng)中顯風(fēng)采。“校園小主人在行動(dòng)”系列活動(dòng)的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會(huì)”發(fā)起內(nèi)容競(jìng)標(biāo)征集活動(dòng)、由“學(xué)管會(huì)”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動(dòng)時(shí)間，其體育活動(dòng)的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺(tái)活動(dòng)的主持、策劃都是由“學(xué)管會(huì)”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。（3）各大型集會(huì)學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會(huì)”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會(huì)”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌