【正文】 課程改革的步伐，其研究過程能充分體現(xiàn)其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重視。本課題在研究過程中將根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)探討與之相適應(yīng)的具有學(xué)科個性的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生體驗(yàn)知識和獲得知識的過程和方法，并將其深入的應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。三、課題的界定及理論依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與未來人才的素質(zhì)及民族的興衰越來越緊密地聯(lián)系在一起。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，也就是說未來的文盲不是“知識盲”而是“方法盲”，故確立《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題的研究勢在必行。依據(jù)：走進(jìn)新課程素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、學(xué)校教育研究方法。四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容通過研究與實(shí)踐，樹立以“教學(xué)為學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀，堅持教法服務(wù)于學(xué)法的原則，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）以如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究為課題，通過多維學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，使之適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。研究的課題如下：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究。具體的研究內(nèi)容：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)；（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)；（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)主動創(chuàng)新精神和合作意識，促進(jìn)非智力因素的開發(fā)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。五、課題研究的主要方法：采用調(diào)查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究調(diào)查法采用問卷調(diào)查的形式：研究準(zhǔn)備階段進(jìn)行初一至初四全面問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為正確制定研究方案和計劃采集有關(guān)依據(jù)；研究結(jié)題階段同樣進(jìn)行全面問卷調(diào)查，比較研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，從一個側(cè)面驗(yàn)證研究成果。分析綜合法：了解學(xué)生在課題研究過程中的認(rèn)識、收獲及對課題研究的評價、意見等。：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，采用分類比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、探索法、發(fā)現(xiàn)法等開展實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（1）根據(jù)自身上課實(shí)施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；（2）在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方法；（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)過驗(yàn)證的先進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）分時段進(jìn)行階段性總結(jié)。行動研究法：（1）根據(jù)不同的階段制定不同的計劃行為，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；（2）采取行動，解決實(shí)際問題；（3）用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的形成。文獻(xiàn)研究法：利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究課題收集理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。六、工作的步驟（階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段負(fù)責(zé)人）第一階段：準(zhǔn)備與啟動階段（1)制定數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案；（2)組織數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料；（3)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及分析。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設(shè)立子課題，開展研究與實(shí)驗(yàn)。第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）第四階段：總結(jié)、評估、評定階段（2014年2月——2015年12月）總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報告，組織專家評估驗(yàn)收。七、完成課題的保障措施（1）制度保障保障研究計劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。進(jìn)一步健全并完善相應(yīng)的課題組活動、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學(xué)校的重要工程來抓，學(xué)校工作向教科研適度傾斜，促使學(xué)校教科研工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵措施。（2）人員保障組織培訓(xùn)研究人員，定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育科研知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)特征。課題研究在確保全體數(shù)學(xué)教師參與的情況下，擴(kuò)大教科研骨干隊伍，夯實(shí)教科研基礎(chǔ)。對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。主要成員要經(jīng)常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。（3）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校在人力、物力、財力上給予大力支持。目前學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師訂閱了相關(guān)研究刊物，教學(xué)設(shè)施齊全，能保障課題研究的順利實(shí)施。成立教科研專項資金，學(xué)校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進(jìn)。增強(qiáng)成果意識。數(shù)學(xué)組全體成員一定會認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認(rèn)真組織論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發(fā)表。對具有突出貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行獎勵。八、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)資料的專題筆記；（2）課題研究中的個案分析及調(diào)查報告；（3）研究過程中的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）研究過程中形成的階段性總結(jié)；（5）研究過程中的優(yōu)秀案例；（6）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的優(yōu)秀成果。第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。一、課題研究進(jìn)展在研究過程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開題報告會，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們在今年的物理自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動多于集體活動。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)探究謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學(xué)拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動因被激發(fā)了。（2）問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽能等。其基本過程為：學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]對知識進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)