【正文】 培養(yǎng)策略的研究”來扭轉(zhuǎn)這種局面。事實上，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)觀念和教育教學(xué)方式的影響，頭腦中舊有的學(xué)習(xí)理念仍起重要作用，其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求差距很大。同時，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念已為人們所共識，學(xué)生的主體性涵蓋自主性、能動性和創(chuàng)造性?！罢螌W(xué)科自主學(xué)習(xí)”既是對人的潛能開發(fā)和主體教育理論的展望，也是對當(dāng)代教學(xué)理念和課程理論的探索和升華。許多政治教師認(rèn)識到“自主學(xué)習(xí)”對學(xué)生成長發(fā)展的價值，也找到了適合學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的載體。而且自主學(xué)習(xí)后，教師還要對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成無法保證。主要表現(xiàn)在：①“自主學(xué)習(xí)”口號化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正在成為許多教師探究的熱點問題。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師講得比較多，學(xué)生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有些教師又不敢多指導(dǎo)。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，很少能獨立從事完全自控的政治學(xué)科學(xué)習(xí)活動。2．當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的問題和學(xué)校發(fā)展的需要(1)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，要求每個社會成員具有可持續(xù)發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。第四篇：思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開題報告吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學(xué) 李紅珠 王晶 肖吉彥 王俊厶一、課題提出的目的和意義及其所要解決的問題1．課題提出的目的和意義(1)從當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求來看。四、研究中暴露出的不足之處，還要加強教育理論學(xué)習(xí)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。教學(xué)中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對教師提出了更高的要求。教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。加強方法指導(dǎo)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究，也使我們在以下四個方面有較深的體會：自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時強化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機會和空間；學(xué)生要以書本知識為主，同時也要強化對實踐的學(xué)習(xí)，不斷把對書本知識的學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)生活的體驗相結(jié)合；學(xué)生要以知識學(xué)習(xí)為主，同時要強化技能的訓(xùn)練和實踐的鍛煉。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。二、對課題研究現(xiàn)狀的了解情況課題組教師對這項研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進行溝通。合作能力增強，有團隊作戰(zhàn)精神。經(jīng)過近一年的實踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。（4）組織集體備課時，進行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自主學(xué)習(xí)的講座。（3）組織了5次較大的研討活動，主要是聽課后研討活動。通過一段時間的研究摸索，有些教師對本課題的研究有了一定的體會。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進展情況。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進一步深化物理知識服務(wù)。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實驗課程研究，積極組織學(xué)生進行開放性學(xué)生實驗的設(shè)計和操作。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴大知識面。學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。這里主要的基本過程為：創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運用的）→交流評價→歸納小結(jié)→設(shè)計新運用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評價（師生）。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽能等。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。其基本過程為：提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴展→組織討論（3）自學(xué)指導(dǎo)式。此模式較適用于綜合運用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。（2）問題討論式。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子。由此帶領(lǐng)大家走進了《摩擦力》的世界。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤滑油。其基本過程為：創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計實驗方案→引導(dǎo)探究謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學(xué)拔河對抗賽。此模式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨立活動多于集體活動。（1）引導(dǎo)探究式。第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。對具有突出貢獻的人員進行獎勵。數(shù)學(xué)組全體成員一定會認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。成立教科研專項資金，學(xué)校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進。（3）經(jīng)費保障學(xué)校在人力、物力、財力上給予大力支持。主要成員要經(jīng)常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。課題研究在確保全體數(shù)學(xué)教師參與的情況下，擴大教科研骨干隊伍，夯實教科研基礎(chǔ)。制定對課題主要成員的考核激勵措施。進一步健全并完善相應(yīng)的課題組活動、學(xué)習(xí)、實驗、資料積累等方面的制度。七、完成課題的保障措施（1）制度保障保障研究計劃的具體落實。第二階段：實驗階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設(shè)立子課題，開展研究與實驗。文獻研究法：利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀相關(guān)文獻，為論證研究課題收集理論依據(jù)和事實依據(jù)。（4）分時段進行階段性總結(jié)。分析綜合法：了解學(xué)生在課題研究過程中的認(rèn)識、收獲及對課題研究的評價、意見等。具體的研究內(nèi)容：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)；（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)；（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)主動創(chuàng)新精神和合作意識，促進非智力因素的開發(fā)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為實施素質(zhì)教育的有效措施。（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）以如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究為課題，通過多維學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，使之適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。依據(jù)：走進新課程素質(zhì)教育理論與實踐、學(xué)校教育研究方法。三、課題的界定及理論依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與未來人才的素質(zhì)及民族的興衰越來越緊密地聯(lián)系在一起。，預(yù)計有哪些突破本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現(xiàn)其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重視。我國近幾年來在學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究上也有了較好的進展，改變了先前傳統(tǒng)陳舊的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生常因為“不會學(xué)”而導(dǎo)致不愛學(xué)、不愿學(xué)，因而，同學(xué)們能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不但是今天能否由“怕學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在，而且關(guān)系到學(xué)生能否掌握終身學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，最終讓學(xué)生更好的發(fā)展，更好的適應(yīng)高科技、信息化的現(xiàn)代社會，能在激烈的競爭中立于不敗之地。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，”因此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究極為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要搞好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究，