【正文】 各項(xiàng)德育競賽獲獎(jiǎng)情況位同類學(xué)校前列。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。（2）“校園小主人在行動(dòng)”活動(dòng)中顯風(fēng)采。校“學(xué)管會(huì)”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力，應(yīng)是我們德育工作的宗旨，也應(yīng)成為我校德育工作的特色。優(yōu)質(zhì)寓于特色之中，特色體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。在課程體系和評價(jià)體系方面，從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)改革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與選修課程的設(shè)置，并全員參與、評價(jià)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①學(xué)生個(gè)人自主管理模式學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎(jiǎng)，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長的歷程。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。我們可以這樣解讀它：“知識(shí)與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界?！澳銈兊乃枷氡壤蠋熀?，構(gòu)思太完美了。在全部同學(xué)面前，要大力地表揚(yáng)幫干部，樹立他們的威信，讓大家有一種信服感。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號(hào)：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會(huì)”工作情況，開展了“班級學(xué)管會(huì)工作民意測評”活動(dòng)：?！皩W(xué)管會(huì)”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會(huì)工作民意測評表”，并組織測評活動(dòng)，最后由“學(xué)管會(huì)”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會(huì)上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。健全組織機(jī)構(gòu)我?！皩W(xué)生自主管理委員會(huì)”簡稱“學(xué)管會(huì)”。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌一、指導(dǎo)思想：新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級教育教學(xué)工作會(huì)議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。班級自主管理是涉及到班主任老師、普通任課教師、學(xué)校管理風(fēng)氣、校園規(guī)章制度等一系列變量的復(fù)雜工程。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。通過?值周班長輪流制?的實(shí)踐，學(xué)生自我管理的能力提高了，漸漸自覺起來了。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的?放羊期工程?形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。蘇霍姆林斯基指出：?真正的教育是自我教育。?，班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。因?yàn)槊總€(gè)人都是管理者，也是被管理者。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。在實(shí)際的操作中，班主任要經(jīng)常的深入學(xué)生，把關(guān)心和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇好的工作方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。良好的自主管理型班級所需的許多條件需要從學(xué)校層面予以保證才能形成。二、背景分析：當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會(huì)自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑?！皩W(xué)管會(huì)”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會(huì)與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會(huì)”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會(huì)”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會(huì)”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會(huì)”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會(huì)”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會(huì)”讓同學(xué)們的主人翁意識(shí)得到了前所未有的升華。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。在班級管理中，年輕教師做事情總是左思右顧，晨讀交給他可以嗎? 他會(huì)帶領(lǐng)大家把衛(wèi)生做好嗎？我親自去看看吧。”接下來，各個(gè)負(fù)責(zé)人認(rèn)真的安排起了節(jié)目。而要真正地實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華，因此學(xué)校大力實(shí)施主體性教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。我校是一所縣市級普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟(jì)狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。階段性地開展自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會(huì)生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程?？v觀中外名校，無不以特色著稱。三、德育特色建設(shè)的目標(biāo)總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了第二輪三年主動(dòng)發(fā)展（）的總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會(huì)充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。我?！皩W(xué)管會(huì)”的“學(xué)校←→年級←→班級←→個(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人?！靶@小主人在行動(dòng)”系列活動(dòng)的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會(huì)”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動(dòng)、由“學(xué)管會(huì)”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動(dòng)時(shí)間，其體育活動(dòng)的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺(tái)活動(dòng)的主持、策劃都是由“學(xué)管會(huì)”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。同時(shí)，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術(shù)沙龍活動(dòng)”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學(xué)習(xí)?！皩W(xué)管會(huì)”小干部主持的工作例會(huì)、有學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會(huì)的精彩點(diǎn)評等等，推進(jìn)了班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。教育教學(xué)現(xiàn)新飛躍：實(shí)驗(yàn)初中讓每一位來就讀的同學(xué)得到了長足的進(jìn)步。德育競賽頻顯實(shí)力：暑期開展的“尋訪常州古跡，感受古城文明”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所選送的作品中有兩件獲市一等獎(jiǎng)、多件獲市二、三等獎(jiǎng)；“市人防知識(shí)比賽”我校獲市第二名；“辭舊迎新 撰賀歲春聯(lián)”網(wǎng)上征集活動(dòng)20多名學(xué)生獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動(dòng)”，凝聚了班主任團(tuán)隊(duì)。每周的校“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)上，大家會(huì)對一周來的工作作一匯報(bào)，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會(huì)”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會(huì)議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。各年級“學(xué)管會(huì)”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會(huì)”的中心組成員，其中三位主任也被學(xué)校聘為“校長助理”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時(shí)，社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才；可如今初中學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨(dú)立自主意識(shí)日益強(qiáng)化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)校德育特色品牌一、對德育特色的認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動(dòng)交互作用，學(xué)生的主體意識(shí)和自覺意識(shí)釋放出無盡的靈動(dòng)。在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個(gè)人、班級、學(xué)校三個(gè)層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、鍛造自我搭建平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點(diǎn)，針對學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的新的生長點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這讓我很吃驚，有的同學(xué)比我想的還要好。學(xué)習(xí)班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在晨讀時(shí)，她能夠帶領(lǐng)大家很好的朗讀課文。充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會(huì)”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會(huì)”都會(huì)主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會(huì)”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動(dòng)。[10]瓦〃阿〃蘇霍林姆斯基：《少年的教育和自我教育》[M]，北京教育出版社，1984年版。其三，學(xué)校應(yīng)在其可行框架內(nèi)利用一切可行條件為班級自主管理提供支持。在學(xué)生擔(dān)任的角色開始前，教師事先必須對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)具備的心理素質(zhì)、工作方法和應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，尤其對于那些心理或生理有缺陷的學(xué)生更要做好學(xué)生本人和全班學(xué)生的工作。三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。管理與被管理共榮。二、學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自主能力、發(fā)展創(chuàng)造能力 學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：自主能力 班主任 學(xué)生 管理二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競爭中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體