【正文】 尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。我國學(xué)生長期存在的獨(dú)立性差的現(xiàn)象，其主要原因就是學(xué)校教育中班級(jí)自主管理工作的缺位。結(jié)合我國的教育實(shí)踐來看，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾方面的工作：其一，學(xué)校應(yīng)著重建立良好的校園文化。實(shí)踐證明，民主、和諧的校園風(fēng)氣比專制、沖突的校園風(fēng)氣更利于學(xué)生自我管理能力的成長。教育的影響力量不是來源于一個(gè)方面的單力，而是來源于幾個(gè)方面的合力?？啥ㄆ谂e辦有關(guān)學(xué)生自主管理活動(dòng)開展情況的家校溝通會(huì)來全面了解學(xué)生在自主管理方面面臨的問題，協(xié)調(diào)相關(guān)的教育對(duì)策。班級(jí)自主管理是涉及到班主任老師、普通任課教師、學(xué)校管理風(fēng)氣、校園規(guī)章制度等一系列變量的復(fù)雜工程。六、結(jié)論著名的教育家蘇霍姆林斯基說：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在管理過程中，學(xué)生人人都進(jìn)入到管理者、被管理者的雙重角色，行使管理權(quán)力也服從另外職務(wù)同學(xué)的管理權(quán)力，履行為別人服務(wù)的義務(wù)也享受別人服務(wù)的勞動(dòng)成果，人人都參與管理把每人都放在小主人的地位，成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。學(xué)生在管理別人時(shí)，又體驗(yàn)到管理者的難處，所以當(dāng)他們?cè)谵D(zhuǎn)化為被管理者角色時(shí)，就能內(nèi)省自己，把規(guī)范、紀(jì)律的要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)，消除受管理時(shí)易產(chǎn)生的對(duì)立情緒，使服從與被服從、管理與被管理間形成高度的心理相容狀態(tài)，大大增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識(shí)，從而有利于自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。弘揚(yáng)人的主體性，在教育中以學(xué)生為主體，應(yīng)是教育中的基本指導(dǎo)思想?？傊?，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。這樣的班級(jí)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到?‘管’是為了不管；‘教’是為了不教?的最高境界。[9] 吳學(xué)鋒：《優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)自我教育》，青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年第1期。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌一、指導(dǎo)思想：新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級(jí)教育教學(xué)工作會(huì)議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會(huì)充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會(huì)”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。強(qiáng)化思想教育（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動(dòng)”，對(duì)全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識(shí)教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。健全組織機(jī)構(gòu)我校“學(xué)生自主管理委員會(huì)”簡稱“學(xué)管會(huì)”。為了將“自主管理、主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級(jí)“學(xué)管會(huì)”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來?！皩W(xué)管會(huì)”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。豐富特色內(nèi)涵我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級(jí)自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對(duì)學(xué)生開展“自主管理教育”。每周“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)更是發(fā)揮“學(xué)管會(huì)”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。2）創(chuàng)新基層建設(shè)：（1）為加強(qiáng)對(duì)各班基層“學(xué)管會(huì)”工作組建設(shè)，校“學(xué)管會(huì)”開展了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作小組評(píng)比活動(dòng)，分別對(duì)五個(gè)年級(jí)各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級(jí)各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報(bào)評(píng)比表彰活動(dòng)，各班各組對(duì)工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會(huì)”的基層建設(shè)。3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制：（1）每周?！皩W(xué)管會(huì)”對(duì)參加值勤班級(jí)的工作做等級(jí)評(píng)定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評(píng)價(jià)”等方面分ABC等級(jí)，并公布于通告欄中。（3）除了量化評(píng)價(jià)以外，各班“學(xué)管會(huì)”還開展著有針對(duì)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。（4）為調(diào)查并考核班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作情況，開展了“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測評(píng)”活動(dòng)：?！皩W(xué)管會(huì)”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測評(píng)表”，并組織測評(píng)活動(dòng)，最后由“學(xué)管會(huì)”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會(huì)上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。4）創(chuàng)新特色活動(dòng)：（1）《?！皩W(xué)管會(huì)”參政議事本》談發(fā)展。（2）“校園小主人在行動(dòng)”活動(dòng)中顯風(fēng)采。（3）各大型集會(huì)學(xué)生唱響主題。（4）“學(xué)生自主管理示范班級(jí)”、“特色班級(jí)”的創(chuàng)建活動(dòng)推進(jìn)班集體建設(shè)。申報(bào)階段：由各班“學(xué)管會(huì)”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報(bào)項(xiàng)目，并寫出申報(bào)項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評(píng)估階段：學(xué)校成立評(píng)估小組，并通過看材料、聽匯報(bào)與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報(bào)箱，定期抽查?！吧逃毕盗谢顒?dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列活動(dòng)、“美德少年”評(píng)選表彰活動(dòng)、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動(dòng)實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號(hào)：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊(cè)》精選片段欣賞、各班主題班會(huì)精彩點(diǎn)評(píng)等等，進(jìn)一步推進(jìn)班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評(píng)估——民主測評(píng)——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對(duì)班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵(lì)的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對(duì)班主任工作做出評(píng)價(jià)，并開展“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選表彰活動(dòng)，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會(huì)”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會(huì)”主任的主題倡議、有班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會(huì)”作考試動(dòng)員。”院里小學(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個(gè)性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生管理的有效性有的年輕的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班級(jí)安靜，班主任不在，班級(jí)混亂”這是年輕班主任管理班級(jí)時(shí)都會(huì)發(fā)生的事情，年輕班主任會(huì)很羨慕那些老班主任，他們可以在辦公室里安穩(wěn)就坐，班級(jí)里井然有序。班主任的管理是有限的，而與學(xué)生生活在一起的是他們的同學(xué)，怎樣才能做到學(xué)生管理好學(xué)生呢,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn) 在班級(jí)體剛建立時(shí)，作為青年教師要多觀察，多留意。集體選舉和老師的觀察，選出強(qiáng)有力的班委會(huì)隊(duì)伍，班干部選出來后，要在各項(xiàng)活動(dòng)中，給他們展示的機(jī)會(huì)，然后在全班同學(xué)面前，大力的去表揚(yáng)他們。他在以后的工作中會(huì)更認(rèn)真負(fù)責(zé)。在全部同學(xué)面前，要大力地表揚(yáng)幫干部，樹立他們的威信，讓大家有一種信服感。班主任往往管的事情太多了，都為班干部安排好了。如，“今天晨讀我不來，你把大家看好，老師相信你。在每周的值日中，把督促，檢查做衛(wèi)生的權(quán)力下放給生活班長，定期向班主任匯報(bào)。讓學(xué)生干部充分認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)力，讓大家充分認(rèn)識(shí)到班干部的權(quán)力就是老師的權(quán)力，讓班干部充分行使自己的權(quán)力。”作為一名辦主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我就經(jīng)常采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，多與他聊天談心，為他排憂解難，生日送本書等等。記得，學(xué)校要組織一次“讀書節(jié)的主題班會(huì)”我把任務(wù)布置給了班干部，沒想到第二天，各種各樣的方案都出臺(tái)了?！澳銈兊乃枷氡壤蠋熀茫瑯?gòu)思太完美了。這次主題班會(huì)開得非常成功，受到了大家的好評(píng)，在班會(huì)最后，我大力的表揚(yáng)了這些班干部和組織者。陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，創(chuàng)建文明有序的班集體是促進(jìn)常規(guī)教育、營造文明校園的重要工作之一。青年班主任要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷地學(xué)習(xí)，反思，克服自己的不足，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性?；A(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強(qiáng)化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對(duì)“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。我們可以這樣解讀它：“知識(shí)與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則是學(xué)生教育的高級(jí)目標(biāo)和理想境界。一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實(shí)施的有力保障。而德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性和主體性要求，最終必須落實(shí)到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進(jìn)一步增大，自主活動(dòng)的時(shí)空進(jìn)一步拓展，自我發(fā)展的彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實(shí)施的有力保障。學(xué)生作為學(xué)校教育的對(duì)象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識(shí)、自主性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。在活動(dòng)和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在不斷體驗(yàn)的過程中，逐步把社會(huì)道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會(huì)控制自己的活動(dòng)和行為，變他律為自律。同時(shí)，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。在工作實(shí)踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。因此，要把全校學(xué)生動(dòng)員起來，建立健全各種類型級(jí)別的學(xué)生組織和各項(xiàng)規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊(duì)伍，開展各種各樣的