如何培養(yǎng)學生的自我管理能力-在線瀏覽
2024-11-15 03:18本頁面
【正文】 班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不要一意孤行，應顧及學生的身心負擔。為此班干部與班主任彼此之間要經?；ハ鄿贤ā⑾嗷ソ涣?。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。面向21世紀現(xiàn)代化的班級管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級管理模式的種種弊端，又要克服新的班級管理模式可能產生的不良影響，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和培養(yǎng)學生的自我管理能力，增強學生的主人翁意識，從而使學生真正成為集體的主人，成為班級管理的主體，適應社會發(fā)展的需要，并形成一個積極向上、活而不散的集體。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。從而更好地引導學生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。一、小學生自我管理的意義：“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。（一）小學生自我管理是班集體教學的基本要求?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。引導自我管理，形成自我管理的習慣，是培養(yǎng)學生自我教育能力的基本途徑。引導小學生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結構，還應該是具備獨立完善的個性的人才。（一）激發(fā)學生動機，調動自主管理的積極性“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機 運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產生一種參與管理的需要。每學期初，教師要求學生明確一學期班組的目標，引導學生把國家、學校、班組的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性?！叭松嬷B在于認識自己”，自我認識是主體對自身的反省或認識，即主體我對客體我的認識。通過自我認識，一方面使學生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。引導學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。讓學生自訂“班規(guī)”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。讓學生自定目標。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。班級日常事務千頭萬緒，把學習、紀律、衛(wèi)生工作設計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質服務承諾，明確要求，一包到底。如每周一次的小家務，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。學校和班級都應有管理，但是這種管理應具有民主、科學、自由和博愛的精神，應該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。，充分尊重和采納學生的意見。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。，搭建老師和學生的交通站。，讓學生在自我管理中體驗成功。班主任在管理過程中，優(yōu)
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