如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力-文庫吧資料
2024-11-15 03:18本頁面
【正文】 生在真切的情感體驗中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價、自我完善。所以可以多鼓勵學(xué)生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。讓學(xué)生自己來上課。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。平等地對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面去關(guān)注。學(xué)生是班級的主人，班級只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。（三）營造一個民主、科學(xué)的管理氛圍。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。班級事務(wù)實行“包干負(fù)責(zé)制”。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信，同時也明白自己的不足。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。（二）健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。因此，不斷讓學(xué)生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識上加深對獨立性的理解。二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨立性教育。小學(xué)生常常通過與他人的比較來認(rèn)識，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機(jī)體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任等都是自我認(rèn)識的對象。3．引導(dǎo)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自主管理動機(jī)。由于目標(biāo)具有較高的期望度，經(jīng)過學(xué)生整合后又切合學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動機(jī)。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動。對學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。許多人往往看不到這一點，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個方面的重要意義。讓每個學(xué)生都會管理集體，讓每個學(xué)生都受集體管理”的班級自主管理的一般意義。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
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