如何培養(yǎng)學生的自我管理能力-wenkub.com
2024-11-15 03:18 本頁面
【正文】 魏書生老師說的好：“如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育能力，那么在漫長的人生道路上定會受益無窮。根據(jù)學生各方面的綜合情況，盡量均衡的將全班分成多個小組，民主選舉產(chǎn)生組長、副組長，具體負責本組成員的學習、衛(wèi)生、紀律、活動等，帶領(lǐng)本組與其他組展開競爭，每周評選一次“達標小組”與“優(yōu)勝小組”，對優(yōu)勝小組予以獎勵。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設(shè)計、組織、主持活動、總結(jié)評價都由當天的值日班主任自己做。班干部是一般同學的領(lǐng)頭雁，而一般同學又是班干部的監(jiān)督人，增強了現(xiàn)任班干部的責任感與危機感，也增強了他們積極進取的信心。為了培養(yǎng)學生積極進取、勇于拼搏精神，可把競爭機制引入班級。讓每一個學生都體驗到工作的辛苦與管理的難處。即班級中的大小事都承包到專人，出現(xiàn)問題承包人需要寫出深刻的反省。這種教育不僅是違背人性原則，也壓抑了學生的靈氣和活力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，在班級教育中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。數(shù)十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。二、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性的充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。掌握班集體管理規(guī)律。對社會的影響帶來班情的變化有思想準備。具有管理好班集體的信念。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。讀故事，悟道理學生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們找回自信。，讓學生在自我管理中體驗成功。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。學校和班級都應有管理，但是這種管理應具有民主、科學、自由和博愛的精神，應該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。班級日常事務千頭萬緒，把學習、紀律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務承諾，明確要求，一包到底。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。讓學生自訂“班規(guī)”。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。引導學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。通過自我認識，一方面使學生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。因此，目標的設(shè)置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機 運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產(chǎn)生一種參與管理的需要。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應該是具備獨立完善的個性的人才。引導小學生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。一、小學生自我管理的意義：“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。其中，孩子的管理才能也是無可限
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