低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究-wenkub.com
2024-11-15 01:27 本頁(yè)面
【正文】 這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率成年人的一個(gè)習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每個(gè)學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項(xiàng)管理活動(dòng)，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。最下面一欄由家長(zhǎng)填寫)，在一次次書面交流中，組長(zhǎng)的管理能力強(qiáng)了，自控能力強(qiáng)了，言語表達(dá)能力強(qiáng)了，也體會(huì)到了當(dāng)家長(zhǎng)的不容易……在實(shí)際體驗(yàn)中真正感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”的快樂。2．定期進(jìn)行專項(xiàng)反饋。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部民主測(cè)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。樹立正確的班級(jí)輿論，主要抓了“四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促習(xí)慣養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:1．樹立一個(gè)正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。另一方面，我們又要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。自我完善就是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，有克服缺點(diǎn)和不足的愿望和勇氣。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。慢慢地,學(xué)生養(yǎng)成了老師不在與在一個(gè)樣的好習(xí)慣,都能自覺地做自己的事情,具有了自我管理的能力。要求提多了,他們反而只記得片言只語,會(huì)顯得茫然,無所適從。管是為了不管,讓學(xué)生自管。班主任也切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)。總之，低年級(jí)學(xué)生的自我管理能力要在班主任老師的引導(dǎo)下逐步形成，不要操之過急，要從一點(diǎn)一滴的小事中逐漸培養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。不講臟話、粗話，不管是坐、立、行保持良好的體態(tài)。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。二、注意培養(yǎng)小助手。一、從點(diǎn)滴小事做起。實(shí)踐證明，這種管理模式鍛煉、提 高了學(xué)生，也給了班主任自我提高的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，只要家長(zhǎng)放手一點(diǎn)點(diǎn)，孩子 的改變就會(huì)很明顯。我逐步引導(dǎo)家 長(zhǎng)轉(zhuǎn)變已有的想法，讓孩子在家里嘗試更多自我管理的機(jī) 會(huì)。當(dāng)孩子得到 表?yè)P(yáng)，被評(píng)為優(yōu)秀時(shí)，需要家長(zhǎng)幫助孩子一分為二地看問 題。要求別人很嚴(yán)格，對(duì)自己很放松，這是很多人都會(huì)無意 間就表露出來的一個(gè)問題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就更是如此 了。為了讓學(xué)生真正得到鍛煉，我在 進(jìn)行競(jìng)選的時(shí)候，要求每一個(gè)學(xué)生盡可能不在同一個(gè)職務(wù) 上工作超過一年，這樣做既可以使學(xué)生體驗(yàn)到不同工作，感 受別人工作的難處，也可以使學(xué)生在不同的方面得到不同 的鍛煉。家長(zhǎng)關(guān)注每個(gè)學(xué)期班級(jí)干部競(jìng)選的時(shí)間，關(guān)注孩子竟選的準(zhǔn)備，關(guān)注孩子競(jìng)選的結(jié)果。三、家校合作，完善學(xué)生的自我管理能力自我管理的基礎(chǔ)是學(xué)生參與班級(jí)管理，是班級(jí)管理中 的一個(gè)角色。其實(shí)這些 學(xué)生不是不想做好，而是長(zhǎng)期的習(xí)慣、頑皮讓他們一時(shí)收不 住自己的性子，及時(shí)的肯定能幫助他們樹立在同學(xué)心目中 良好的形象，也能產(chǎn)生對(duì)他們的約束力，逐步幫助他們找回 自信心，幫助他們找到自我管理的源動(dòng)力。個(gè)體評(píng)價(jià)還包括對(duì)工作能力相對(duì)較弱的學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注，其實(shí)這些學(xué)生更需要老師的關(guān)注，他們常常是因?yàn)椴恢雷约涸撛趺醋?，所以在工作中做得不夠好，得不到大家的支持和鼓?lì)，此時(shí) 教師適時(shí)地給予他們幫助，不僅能夠提高他們的工作能力，幫助他們樹立自信心，對(duì)于他們加強(qiáng)自我的管理也有一定 的幫助。班主任要觀察、適時(shí)引導(dǎo)形成正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。班級(jí)里每個(gè)星期都要評(píng)選出盡職小干部、優(yōu)秀監(jiān)督員，然后給學(xué)生發(fā)喜報(bào)或者打報(bào)喜電話，使全家都因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。這時(shí)就需要有人監(jiān)督，不斷地提醒，幫助學(xué)生逐步形成自我管理能力。自我管理的目的是讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，在集體中能夠服從大局，遵守紀(jì)律，做好自己應(yīng)該做的事情。設(shè)立四個(gè)生活委員，從眼保健操、室內(nèi)衛(wèi)生、室外衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生幾個(gè)方面進(jìn)
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