低年級小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供管理的鍛煉機(jī)會。四、從自我管理推延到班級管理培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長為一個(gè)合格公民的需要，也是班級管理的需要。定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗(yàn)，使家校雙方及時(shí)了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會成為班級管理的積極參與者。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。自我評估就是對自己要有一個(gè)明確的認(rèn)識，知道自己是個(gè)什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也明白自己的缺點(diǎn)和不足。二、好的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小事情不放過,好的行為不放過,好的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),將好的行為與勞動(dòng)結(jié)合起來,如表現(xiàn)好的同學(xué)有權(quán)利幫老師做事情。特別是一年級的小學(xué)生,更應(yīng)該管好自己。會上可以請個(gè)別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可?？茖W(xué)家研究證明，孩子生來就具有對美的事物的傾向性，所以一切美好的事物都對孩子具有吸引力。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。近年來，我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等方面基本行為準(zhǔn)則的教育。這些不僅能夠提高孩 子的生活自理能力，還能提高孩子的自我管理能力。當(dāng) 孩子描述不清時(shí)，家長應(yīng)該及時(shí)和班主任進(jìn)行溝通，當(dāng)孩子 只想到自己、不能公正對待同學(xué)時(shí)，需要家長引導(dǎo)孩子換位 思考。我的重視引起了家長的重視，家長的重視帶給了孩子參與 的支持。消極的評價(jià)會帶來消極的反應(yīng)，積極 的評價(jià)就會帶來巨大的進(jìn)步。優(yōu)秀干部的評價(jià)對于學(xué)生是一種導(dǎo)向，但對于有的學(xué)生來說很難從自身找到不足，提高自我，在進(jìn)行集體評價(jià)的同時(shí)，要更加注重對個(gè)體的評價(jià)。參與班級管理，學(xué)生之間沒有了以往的“官”大小之分，只有職務(wù)的區(qū)分，負(fù)責(zé)工作內(nèi)容的區(qū)分，改變了以往學(xué)生心目中的班長“官”最大什么都可以管的心理。這樣的崗位設(shè)置改變了以往的大包大攬，好像什么都?xì)w他管，可實(shí)際上什么也沒有管理好的現(xiàn)象。所以很多家長想盡辦法讓孩子成為班級干部，對班級干部的選拔給予了極大的關(guān)注。作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該教育學(xué)生不依賴自己的父母,形成較強(qiáng)的生活自理能力,增強(qiáng)自身的時(shí)間規(guī)劃能力、情緒管理能力及同伴交往能力,養(yǎng)成獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣。播下一種習(xí)慣,你將會收獲一種性格。一、培養(yǎng)低年級小學(xué)生自我管理能力的意義（一）引導(dǎo)低段小學(xué)生自我教育管理,有別于高段學(xué)生的自我管理,應(yīng)該說前者的意義更大,難度更高。第一篇：低年級小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究低年級小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究在小學(xué)低段的班級管理中，我們看到許多老師整天忙忙碌碌，親自過問、處理各種班級事務(wù)，而學(xué)生僅僅是被管理者。坦率講,讓剛從幼兒園上來的孩子適應(yīng)自我教育管理模式,有些無所適從。播下一種性格,你將會收獲一種命運(yùn)。在班級管理中,我們應(yīng)該有效地實(shí)行自我管理模式,有助于學(xué)生更好的認(rèn)識自我,了解自我,明確同學(xué)之間還有緊密的合作關(guān)系,這樣為培養(yǎng)更多的社會化人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使每個(gè)學(xué)生具有管理的機(jī)會是學(xué)生和家長共同的愿望。通過對班級管理工作的細(xì)化，每個(gè)小干部知道自己在什么時(shí)候該做什么，也使學(xué)生有時(shí)間考慮自己怎樣能夠把自己負(fù)責(zé)的工作做好。在這種管理方式下，班長也要受各種監(jiān)察員的監(jiān)督，所有的學(xué)生干部相互監(jiān)督，相互制約。個(gè)體評價(jià)可以是在一定的時(shí)期通過指導(dǎo)小干部的工作，在班級里樹立起榜樣，使其他學(xué)生通過關(guān)注他的行為發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過不斷地指導(dǎo)使小干部掌握工作的方法，提高個(gè)人的組織管理能力，贏得更多人的支持，對自己能更加自信。只有讓指揮棒指向一條積極 上進(jìn)的大道，學(xué)生的自我管理能力才能有更大的提高，才能 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。慢慢地，當(dāng)班級干部不是什么了不起的事，參與班 級干部的競選不是什么艱難的事，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班級干部 就成了學(xué)生最在意的事。只有嚴(yán)格要求自己的人才能贏得別人的支持，當(dāng)孩 子被批評時(shí)，家長要和孩子一起分析出現(xiàn)問題的原因，幫助 孩子尋找改正自己不足，加強(qiáng)自我管理的方式。反過 來，家庭中的這種鍛煉對于孩子參與班級管理也有很多值 得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最明顯的就是如何分配自己學(xué)習(xí)和參與班 級管理的時(shí)間等等。下面就談自己在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面的一些具體做法。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生自我管理的欲望，讓他們在班級中發(fā)揮作用，真正達(dá)到了自我管理、自我約束、自我教育的目的，這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單
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