【正文】 從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)寫下來(lái)。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說(shuō)清楚，并試著用上標(biāo)點(diǎn)。而怎樣才能說(shuō)出來(lái)呢？我們想讓學(xué)生從寫一句話開始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說(shuō)話。力求學(xué)生在看圖說(shuō)話、寫話時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。熟話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來(lái)，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)才能造就一個(gè)學(xué)生良好的看圖說(shuō)話的能力。第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學(xué)生文不對(duì)題。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說(shuō)什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象。四、學(xué)會(huì)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（２）寫圖的序。三、帶著問題，訓(xùn)練寫話二年級(jí)學(xué)生只有七八歲。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說(shuō)正確、具體?！边@句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們?cè)鯓訏哐┱f(shuō)得具體、確切。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在表述一副圖時(shí)，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說(shuō)出來(lái)。所以，我們?cè)谘杏懼邪l(fā)現(xiàn)，開始教看圖說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。“這四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事?”學(xué)生首先從整體上通過(guò)觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過(guò)自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就連平時(shí)最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護(hù)花草，隨便摘花；對(duì)農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過(guò)今天的活動(dòng)我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習(xí)慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時(shí)發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。為此，我組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)他們的愛心。這時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣很高，爭(zhēng)先恐后，并顯得有說(shuō)不完的話，有的孩子有話要說(shuō)，插不上嘴，急的直搓手，有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時(shí)和毛驢吃草的動(dòng)作不一樣……回到學(xué)校，我及時(shí)布置寫話內(nèi)容，要求學(xué)生再把看到的“?！睂懗鰜?lái)。為此在每次寫話練習(xí)前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細(xì)心地觀察，最后寫在寫話本上。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；寫話能力；培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱為寫話。低年級(jí)寫話處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣，讓孩子體驗(yàn)到寫話帶給他們的樂趣，為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為老師的我們?yōu)閷W(xué)生寫話搭建一個(gè)平臺(tái)，這將是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑，也是孩子走向成功的原動(dòng)力。修改后的作品，好的再加以表?yè)P(yáng)，還不行的，我不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他這里不好，那里不行，我會(huì)將他叫到身邊，告訴他什么地方應(yīng)該怎么改，改好了，有時(shí)間我還會(huì)讓他拿到全班同學(xué)面前讀，讓寫話有困難的孩子感到他也是可以的?！焙⒆觽兏髯园l(fā)表自己的見解，等課上完，我留給他們一篇寫話，就你自己的觀點(diǎn)，加上你的想象，續(xù)寫《小山羊和小灰兔》。四、大膽想象，插上孩子寫的翅膀孩子的想象力是極其豐富的，我們可以把這種無(wú)窮的想象運(yùn)用到寫作當(dāng)中來(lái)讓孩子們的天性在這里得到釋放，個(gè)性在這里得以張揚(yáng)。如學(xué)習(xí)《早操》一課，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我問孩子們，還有誰(shuí)會(huì)來(lái)做早操？孩子們爭(zhēng)先恐后，小青蛙、小蝴蝶、小兔子、小螞蟻……它們會(huì)怎樣做操，在哪里做操？孩子們脫口而出：小青蛙，跳來(lái)跳去，在池塘里做操；小螞蟻跑來(lái)跑去，在草叢里做操……課后我讓孩子們根據(jù)課堂上所說(shuō)，按照課文格式，自己再仿寫幾節(jié)，這樣一首首新的《早操》便在孩子們的筆下誕生了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)孩子的表達(dá)我從來(lái)不加以約束，剛開始有些孩子說(shuō)話只說(shuō)半截，表達(dá)不太清楚，我便時(shí)刻提醒，指導(dǎo)孩子說(shuō)一句完整的話，把意思表達(dá)清楚，漸漸地由說(shuō)一句話變成幾句話，這就為將來(lái)的寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子們?cè)趯懺挄r(shí)，不至于手足無(wú)措。一、鼓勵(lì)多說(shuō)，激發(fā)孩子寫的欲望我們知道，剛踏進(jìn)學(xué)校大門的孩子在課堂上都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望，這個(gè)愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？說(shuō)話。課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果通過(guò)本課題的研究，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象；理順?biāo)季S，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；動(dòng)筆寫話，指導(dǎo)學(xué)生完成條理清晰，內(nèi)容具體生動(dòng)的寫話目標(biāo)。圍繞課題開展各類研究活動(dòng)及時(shí)上傳過(guò)程性資料，包括問卷調(diào)查、測(cè)試卷、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)記錄、論文、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、反思及光盤等。完成開題報(bào)告。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究人員及時(shí)做好