【正文】 資料收集整理工作，并及時撰寫經(jīng)驗論文和總結，對典型的案例進行分析，形成經(jīng)驗文章，總結研究成果。三、研究方法：1．文獻研究法：從多角度開展對文獻資料的搜集與研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，進行課題研究。引導學生留心觀察日常生活，在觀察中獲得最真實、最深刻、最細致的第一手資料；引導學生通過大量閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，積累豐富的語言。教師教育教學觀念和寫話教學方式得到重大改變，促進教師專業(yè)水平的提高。通過本課題的研究與實施，促使學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。寫話能力 ：低年級寫話就是讓學生能自主地說話、寫話，說出、寫出真實的文章，文章有所創(chuàng)新。要達到這個目標，必須開辟一個語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。既發(fā)展語言能力，又發(fā)展一般心理能力，即觀察力、想象力、記憶力、思維能力。怎樣正確引導學生寫話，使之“望文生趣，樂此不?！?，從而打下牢固的寫話基礎呢？為了解決這些問題，我確立了“小學低年級寫話能力培養(yǎng)的研究”這一研究課題。孩子的課外閱讀量較小，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象嚴重存在。從教師方面來說，教師對寫話教學不夠重視，或者即便意識到了其重要性，卻因為缺少有效的指導方法而難以堅持。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在起步階段就重視寫話，對今后提高學生的習作能力有重要意義。所以，只有從基礎抓起，激發(fā)低年級學生寫話興趣，提高低年級學生寫話質量，培養(yǎng)良好的寫話習慣，學生今后的寫作能力培養(yǎng)才能水到渠成。常見的是從課本中找詞語讓學生模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機地結合。不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。二、課題研究的背景近年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了可喜的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。世界上的一些發(fā)達國家都重視創(chuàng)造性想象作文，如美國一位語文老師出了一道“仰望星空”的作文題目，作了如下提示：當你仰望天空的時候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出現(xiàn)什么？充分利用課本和課本以外的語文資源,激活學生濃厚的寫話興趣，開拓知識視野，有效地提高寫話的積極性。兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，進入小學階段的正常兒童，其語言學習的心理準備具有敏感性、傾向性和發(fā)展性的特征，更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，因此，在小學低年級的語文教學中，要通過兒童的聽說來發(fā)展其讀、寫能力。新課標對小學低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。（1）培養(yǎng)低年級學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂于表達，善于表達。二、研究內容：打破傳統(tǒng)單一的寫話教學模式，采用多樣的寫話形式，努力營造輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍，不斷給學生新的感受，調動學生寫話的積極性，激發(fā)學生寫話的興趣。改革寫話的評價方式，教師要放寬尺度，尋找不同程度的學生在寫話中點滴優(yōu)點，讓學生充分享受成功的喜悅，提升寫話的樂趣。2．調查法：采用調查問卷，對低年級學生進行說寫訓練情況的調查分析，同時通過訪談學生、教師、家長，了解低年級學生目前的說寫訓練狀況。同時定期召開經(jīng)驗交流會，互相學習，取長補短。召開課題組成員和參與該課題活動的教師會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。階段性總結,進行中期評估，并完成中期報告及時進行經(jīng)驗交流。通過本課題的研究，整理課題研究中的典型課例，精彩教案，收集學生的優(yōu)秀作品，撰寫課題相關論文；撰寫一篇結題報告。老師要保護、珍視這種愿望，把它視為打好寫話基礎的珍寶，呵護它。二、憑借教材，創(chuàng)設孩子寫的情境走進課本，我們會發(fā)現(xiàn)低年級的課文內容豐富、圖文并茂、充滿童趣，它不僅是學習語言的好幫手，也是訓練寫話的好材料。三、走進生活，尋找孩子寫的源泉我除了憑借教材，還充分利用現(xiàn)實生活中蘊藏的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如教學《小灰兔和小山羊》一課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小灰兔和小山羊兩次約好了去山上才蘑菇，可兩次小灰兔都沒有來，第三次小灰兔讓小山羊再等它時，小山羊還會等嗎？并說出理由。孩子們的想象出乎意料，但又合情合理，這讓我很振奮。就這樣，我小心地呵護他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。第三篇：農(nóng)村小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)淺談摘 要：寫作是語文教學的重點，也是學生的老大難問題。寫話階段是小學生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內容也豐富了。這次出乎意料的是每個學生寫的話很多，也有了一定的次序。在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M田間地頭，當走近麥田地時，有學生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚起來，弄得塵土飛揚……看到此情景，我立馬收攏學生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內涵和道理。從寫話的內容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達的情感上也進步多了，孩