【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：“小山羊會(huì)等小灰兔，因?yàn)樗且恢恢v信用的羊，它要給小灰兔再給一次機(jī)會(huì)?！眲㈤f(shuō)：“小山羊不等小灰兔，因?yàn)樗鼉纱纹垓_了小山羊，它是一只不講信用的兔子?！焙⒆觽兏髯园l(fā)表自己的見(jiàn)解，等課上完，我留給他們一篇寫話，就你自己的觀點(diǎn)，加上你的想象，續(xù)寫《小山羊和小灰兔》。孩子們的想象出乎意料，但又合情合理，這讓我很振奮。寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)，孩子們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)話說(shuō)不完整，意思表達(dá)不清楚，有時(shí)一句話寫了十個(gè)字，錯(cuò)別字就有五、六個(gè)，不會(huì)寫的字用拼音拼，拼音拼錯(cuò)，面對(duì)這些，我沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們已經(jīng)邁出了一小步了，能寫幾句或一段話了，應(yīng)該慶祝慶祝。然后將孩子每次寫話時(shí)好的句子拿在全班同學(xué)面前讀，讓其他同學(xué)學(xué)著別人的樣子，把自己的寫話內(nèi)容修改一下。修改后的作品，好的再加以表?yè)P(yáng)，還不行的，我不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他這里不好，那里不行，我會(huì)將他叫到身邊，告訴他什么地方應(yīng)該怎么改，改好了，有時(shí)間我還會(huì)讓他拿到全班同學(xué)面前讀，讓寫話有困難的孩子感到他也是可以的。就這樣，我小心地呵護(hù)他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。通過(guò)師生間、同學(xué)間的交流、互評(píng)，孩子知道哪些是該汲取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生寫話有了一定的基礎(chǔ)，我便引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)他們寫簡(jiǎn)單的小作文，在批改的過(guò)程中給學(xué)生提出更高的要求，讓他們運(yùn)用一些精彩的詞語(yǔ)，將這些詞語(yǔ)放進(jìn)去讀一讀、寫一寫，當(dāng)有錯(cuò)別字和不通順的句子時(shí)，我常常利用課余時(shí)間進(jìn)行面批，提出誠(chéng)懇的修改意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行修改。低年級(jí)寫話處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣，讓孩子體驗(yàn)到寫話帶給他們的樂(lè)趣，為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為老師的我們?yōu)閷W(xué)生寫話搭建一個(gè)平臺(tái)，這將是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑，也是孩子走向成功的原動(dòng)力。第三篇：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)淺談?wù)?要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的老大難問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)抓起，從他們的寫話能力開(kāi)始培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好底色。本文從走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心等方面培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作興趣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；寫話能力；培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對(duì)以后的寫作會(huì)產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖沒(méi)有城市兒童那樣見(jiàn)多識(shí)廣、善于語(yǔ)言表達(dá)，但他們有玩的空間大、玩的時(shí)間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實(shí)生活的優(yōu)勢(shì)和豐富的可寫資源，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，會(huì)收到意想不到的教育效果。一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無(wú)法比擬的得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，走出教室就能看到大山、樹(shù)林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥(niǎo)兒、自由自在飛翔于藍(lán)天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽(yáng)的小貓，也能聽(tīng)到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂(lè)不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨(dú)厚的豐富的鮮活的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時(shí)也培養(yǎng)了他們耐心細(xì)致的觀察能力。為此在每次寫話練習(xí)前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細(xì)心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來(lái)孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語(yǔ)通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。例如，我組織學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個(gè)小組，先讓每個(gè)同學(xué)在小組里口頭描述眼前的牛。這時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣很高，爭(zhēng)先恐后，并顯得有說(shuō)不完的話，有的孩子有話要說(shuō)，插不上嘴，急的直搓手，有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時(shí)和毛驢吃草的動(dòng)作不一樣……回到學(xué)校，我及時(shí)布置寫話內(nèi)容，要求學(xué)生再把看到的“?！睂懗鰜?lái)。這次出乎意料的是每個(gè)學(xué)生寫的話很多，也有了一定的次序。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進(jìn)真實(shí)的生活不僅能激發(fā)孩子們的說(shuō)話、寫話興趣，而且同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂(lè)而不為呢？二、走進(jìn)自然，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中被寵慣、溺愛(ài)著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對(duì)自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛(ài)心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務(wù)，好逸惡勞的惡習(xí)。他們?cè)趯懺挄r(shí)，也寫不出自己真摯的感情，也不會(huì)抒發(fā)自己的情感和表達(dá)對(duì)事物的愛(ài)，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)他們的愛(ài)心。在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)田間地頭，當(dāng)走近麥田地時(shí)，有學(xué)生撒歡似的在麥苗中跑起來(lái)，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚(yáng)起來(lái)，弄得塵土飛揚(yáng)……看到此情景，我立馬收攏學(xué)生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強(qiáng)大，以及我們吃的食物的來(lái)源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對(duì)自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實(shí)內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開(kāi)始低頭認(rèn)錯(cuò)，并以虔誠(chéng)的方式“扶起”那些剛