低年級看圖寫話的訓練(編輯修改稿)
2025-10-08 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，更是增加知識面的重要渠道。②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。三、析教學方法①、準確把握圖意對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓練中，教師應在學生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生確定故事發(fā)生的時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。②、準確敘述圖意當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。A、有條理地敘述。讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過及結(jié)果描寫清楚。B、添加枝葉。教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。C、點睛之筆。點睛之筆即畫外之話。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生進行個性創(chuàng)作，如讓學生給文章加一個精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。③、準確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。A、分開觀察。在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。B、合并圖意。當學生能夠準確敘述出單幅圖的內(nèi)容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。C、詳略得當。寫文章要脈絡(luò)清楚，有主有次?？磮D寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。D、愛心批語，走進學生心靈任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據(jù)同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。總之，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟Γ艜盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。第四篇：低年級寫話訓練低年級寫話訓練重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學:章曉瓊摘要：低年級小學生初學寫話，猶如蹣跚學步的孩子，需要老師的引導、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習作打下堅實的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出：“第一學段要激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。關(guān)鍵詞：積累、寫話、看圖、練習低年級小學生初學寫話，猶如蹣跚學步的孩子，需要老師的引導、扶持，才能平穩(wěn)過渡，為將來的習作打下堅實的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出：“第一學段要激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。那么，如何幫助低年級學生在作文之路上起好步？我個人認為要做到以下幾點：一、加強閱讀，重視積累閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達。所以沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習應該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學生的閱讀積累，閱讀教學中引導學生在讀中感悟、理解課文，加強閱讀指導；課外引導學生大量閱讀，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性的催化劑。學生只有對寫話感興趣，才能敞開心扉，把自己想要表達的寫出來。因此低年級寫話教學，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。（一）以說促寫，加強寫話訓練?！罢f”與“寫”的關(guān)系緊密，前者是口頭表達，后者則是書面表達，寫話是說話的深化，是文字組織凝聚的過程，學生只有“
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