淺談如何提高低年級學生看圖寫話的能力(編輯修改稿)
2025-07-04 20:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，圖中人（景）物的相互聯(lián)系淡出學生視野，說話時也就難有具體內(nèi)容了。 學生雖然看懂了圖中的大意，但寫話的內(nèi)容單一，語言貧乏。暴露出這一問題的主要原因在于教師沒有很好地處理好“說”與“寫”的關(guān)系，學生語言儲備不足。 學生不能聯(lián)系生活實際展開合理的想象。客觀上是學生的生活體驗不夠豐富，然而，主要的問題還是教師沒有更好地開發(fā)和利用學生的生活經(jīng)驗。 解決問題的基本策略 ㈠激發(fā)學生寫話興趣，讓學生有寫作的欲望。 只有為學生營造樂學的環(huán)境，讓寫話成為他們表達的一種需要之時，才能真正提高學生寫話的興趣。 ⑴話題或圖片的選擇要以學生感興趣的題材為切入點。這樣的題材才能讓學生感到有話可說，感到輕松愉快。如《貓與老鼠》是孩子百看不厭的動畫片，我們可以讓學生敘述片斷中的某個精彩的情節(jié)，也可以對劇中某個情節(jié)的空白進行想象說話，這樣有趣的題材，學生興趣盎然，自然樂意編寫。 ⑵教師的評價要立足于激發(fā)學生的寫話興趣。對于識字量少，語言積累較貧乏的孩子，我們要堅持把賞識作為評價的重要手段，為學生提供心理上的支持，方法上可以是：寫話中精美詞段的分享、新穎設(shè)想的鑒賞、有趣內(nèi)容的品析等通過一個個亮點的呈現(xiàn)，充分張揚小學生的個性，使他們在感受快樂的同時潛移默化地愛上寫話。 ㈡培養(yǎng)良好的觀察習慣，教給學生觀察的方法。 指導學生學會看圖，觀察是獲取材料的重要手段。因此，教師既要重視觀察習慣的培養(yǎng)更要注意方法的指導。根據(jù)低年級學生的實際，在方法指導方面可以采用：先整體了解圖意，弄清事物與事物之間的聯(lián)系；再有順序地看，如由遠到近，或從左到右；然后分主次地看。只有這樣有序地指導，才能讓學生看得全面，看得細致，看出重點，這樣在寫話時才能寫得完整、具體、有層次。 ㈢指導學生依據(jù)畫面展開合理的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。 僅僅指導學生看懂畫意、理解畫面含義還不夠，還要引導學生根據(jù)畫面的中心，啟發(fā)學生根據(jù)圖中的景物、人物等特點進行思考，展開想象的翅膀。這樣才能把觀察、想象緊密結(jié)合起來，才能讓畫面上的人物和景物充滿靈性，富有動感，學生的寫話才能寫得有聲有色，才能充滿童真童趣。 ㈣活用教材，提高學生的語言實踐能力。 問題拓展。課后常出現(xiàn)一些拓展性的問題，留給學生想象與思考的空間，這為課堂教學說寫訓練提供極佳的載體，用好這些資源既可讓學生加深對課文的理解，又讓學生創(chuàng)設(shè)說話、寫話的平臺。如學生在學完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，老師可以及時引導學生根據(jù)課后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：⑴續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；⑵寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。 句式引路。低年級的孩子識字量少，詞匯積累有限，對己有的詞語也不知道怎樣表達運用，這就需要范句的引領(lǐng)。范句的引領(lǐng)訓練要融于游戲、融于生活。如描寫課間活動、游戲、大掃除……教師可以用填寫方式來指導寫話。像“首先…接著…然后…最后…”“有的…有的…還有的…”“一會兒…一會兒…”等等。這樣的方法既降低了寫話難度，又教給寫話方法，
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