【文章內(nèi)容簡介】 式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學極為重要，一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，另一方面也為學生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語文老師應加強對學生寫話能力的指導，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應引導學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學生，引導學生觀察細節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達的含義。接著，老師應引導學生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學生逐步了解圖片所表達的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導學生通過仔細觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內(nèi)心真實的感受。對于低年級的學生，在開始學習看圖寫話時，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。隨著學生詞語的積累和閱讀量的增加，表達能力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學生不僅要依據(jù)圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導學生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。這樣將難度一步步加大，讓學生在循序漸進中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現(xiàn)了學生對世界的認知?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學生中高難度的寫作練習有極大的促進作用。如果學生在低年級時就掌握了較強的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。三、訓練學生會“寫話”?！墩Z文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎(chǔ)四、拓展學生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地把學生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。五、愛心批語，呵護學生心靈小學低年級學生年齡較小，他們對事物的興趣持續(xù)時間較短，如果老師對他們的寫話評價不合理，很容易打擊他們的學習熱情。在寫話教學中，語文老師應多贊揚學生、鼓勵學生，尤其在學生表現(xiàn)良好或取得一定進步時，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強學生的自信，他們也樂于參與學習。反之，如果老師在學生出現(xiàn)錯誤時，過分批評他們，會嚴重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。因此，在寫話教學中，小學低年級語文老師應合理評價學生，激勵學生自覺提高寫話能力。任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足?？傊?，寫話教學是低年級語文教學的重要組成部分，語文老師應從活用插圖，激發(fā)寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強寫話指導；建立合理的寫話評價機制三個方面入手，加強小學低年級寫話教學。第五篇：淺談小學低年級看圖寫話教學淺談小學低年級看圖寫話教學【摘要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎(chǔ)。由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥，教學手段不科學等問題。而如果能夠深入挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，以采用科學的評價方法等策略就能夠促進學生寫話能力的提升。【關(guān)鍵詞】小學低年級看圖寫話評價作為作文教學最初始的看圖寫話練習，是提高剛剛?cè)雽W兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。低年級學生雖然有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通?；凇墩Z文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。一、挖掘資源，精選“圖片”（一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章中的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，