【正文】 生思考，充分發(fā)揮想象。三、理順思維，訓(xùn)練口語表達能力。四、動筆寫話，完成最終目標。第三篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)《語文課程標準》關(guān)于小學(xué)一二年級學(xué)生習(xí)作目標是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達到哪些要求，但是它給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。）第二步，細看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。（以《媽媽生病了》為例做詳細介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細看畫面，展開想象。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空?！痹趯W(xué)生寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學(xué)習(xí)。二、借助“看圖寫話”，加強寫話指導(dǎo)對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學(xué)極為重要，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，另一方面也為學(xué)生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進作用。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。在寫話教學(xué)中，語文老師應(yīng)多贊揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，尤其在學(xué)生表現(xiàn)良好或取得一定進步時，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強學(xué)生的自信，他們也樂于參與學(xué)習(xí)。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學(xué)習(xí)欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。低年級學(xué)生雖然有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。一、挖掘資源，精選“圖片”（一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。此時，我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。（二）巧用其他教材中的圖片 和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。就蘇教版教材二下插圖就有100多幅。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西，這對孩子永遠有著一股無法抗拒的魔力。因此我們要讓一幅靜止的畫產(chǎn)生動的感覺，這便是我們教學(xué)的重難點?！拔摇焙退麄児裁\，同呼吸。又例如看圖寫話《過河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過不了河，小鴨用木板幫助小雞過河??我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考四個問題：圖上畫了誰？他們遇到了什么事？小鴨想到了什么辦法？他是怎樣幫助小雞的？創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生說一說，演一演，通過引導(dǎo)，把與畫面相關(guān)的細節(jié)、想法及情感也融進了畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的孩子會發(fā)現(xiàn)第三幅圖桌上有兩個蘋果，第四幅圖中桌上只有一個蘋果，鏡子里的蘋果正是這個蘋果的影子。（四）觀察中抓細節(jié)——粗中有細我們在指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察時，除了教會學(xué)生從整體入手觀察畫面，按從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周以外，還要教會學(xué)生抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。小花、小草都來湊熱鬧?！绷碛幸粋€學(xué)生這樣寫道：“秋天，公園的菊花真美??！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。花間的蝴蝶聽見了，仿佛在說：“改正錯誤還是好孩子。例如，教學(xué)一年級下冊《植樹》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什么季節(jié)；2他們在什么地方；3有些什么人；4他們在干什么；5他們怎樣干，會說什么，會想些什么。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，我們必須針對畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關(guān)注細節(jié)，把自己想到的結(jié)合平時的生活經(jīng)歷說一說畫面的內(nèi)容。如在看圖寫話《下雨了》，圖意：下雨了，小兔用荷葉當傘走在路上?？傊⒆觽冊谠蟹段牡幕A(chǔ)上創(chuàng)出了屬于自己的“個性文章”。長期下去達到語言的積累運用。像每次作文交上來以后，我都會細心批閱，但牢記把要求放低放寬，即使是一句最普通的話：“小兔采了一籃子蘑菇，心里很高興。一位孩子在自己的日記上寫道“真沒想到老師夸我聰明，我一定會加油的！”（二）重針對，促個性發(fā)展 每次看圖寫話過后，我對學(xué)生的評價都有針對性，或針對習(xí)作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語言表達或想象能力，然后挑選幾篇作為重點交流的文章，或好或壞，有針對性的進行評價，促使提高。在多輪的低段習(xí)作教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，挖掘圖片資源，教會學(xué)生看圖，以訓(xùn)練為主線，正確評價作文的策略是切實可行的。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果