【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及的識(shí)字方法。確保學(xué)生有能力獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法開(kāi)展自主識(shí)字。，結(jié)合教師指導(dǎo)，拓寬識(shí)字途徑。教師們都知道，光是靠一年級(jí)教材幾百的識(shí)字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的。在學(xué)生已經(jīng)掌握識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師可以放眼課外，指導(dǎo)學(xué)生多途徑開(kāi)展課外識(shí)字。幾年來(lái)，筆者摸索出一系列行之有效的課外識(shí)字方法。如指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察馬路、街道上的路牌，開(kāi)展“路牌識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心家用電器、日常用品、廣告等開(kāi)展“商標(biāo)識(shí)字” 活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日逛街時(shí)留意各服務(wù)行業(yè)的招牌，開(kāi)展“招牌識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生勤讀課外書(shū)籍、報(bào)刊，開(kāi)展“讀報(bào)識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)及家長(zhǎng)姓名，開(kāi)展“姓名識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生收看少兒頻道電視節(jié)目，開(kāi)展“電視識(shí)字”活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)中識(shí)記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來(lái)。如 “招牌識(shí)字”，某學(xué)生經(jīng)常到“怡苑酒家”吃飯，就把 “怡苑酒家”這幾個(gè)字寫(xiě)到a4紙中，可以按原招牌的顏色，也可以按自己喜歡的顏色著色。一張a4紙盡量多地畫(huà)上不同招牌。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，因?yàn)榭梢院兔佬g(shù)結(jié)合在一起，枯燥的識(shí)字活動(dòng)立刻變得有趣多了。每次識(shí)字活動(dòng)后，教師收集學(xué)生的識(shí)字作品，裝訂成冊(cè)，在班級(jí)中互相傳閱，共同交流識(shí)字學(xué)習(xí)心得，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，逐步強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，從而大大增加了識(shí)字量。筆者對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了跟蹤與檢測(cè)，通過(guò)以上這些識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生識(shí)字能力得到了有效提高，識(shí)字量大大超出課標(biāo)的要求，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到兩三千字。（二）二年級(jí)著手培養(yǎng)欣賞好詞佳句能力，養(yǎng)成收集好詞佳句習(xí)慣，增大詞匯積累量。在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)升上二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中出現(xiàn)如aabb式、abb式、abab式詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生賞析“的字短語(yǔ)”“地字短語(yǔ)”；指導(dǎo)學(xué)生品味“山清水秀”等四字詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生品讀“揠苗助長(zhǎng)”等成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)有高度概括內(nèi)容的意思。賞析教材中的比喻句，想象句，心理描寫(xiě)的句子。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過(guò)程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“積累本”，把教材中這些好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語(yǔ)”、“地字短語(yǔ)”、四字詞語(yǔ)、比喻句，想象句，心理描寫(xiě)的句子歸類(lèi)謄抄積累下來(lái)，利用早讀時(shí)間進(jìn)行誦讀。與此同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊時(shí)，也養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞佳句的習(xí)慣。定期檢查學(xué)生的“積累本”，以督促學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)會(huì)賞析好詞佳句的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成了收集好詞佳句的習(xí)慣，大大增加詞匯量的積累。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料。二、以仿寫(xiě)作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫(xiě)話能力，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。在積累了一定的好詞佳句之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說(shuō)話，學(xué)以致用，將知識(shí)內(nèi)化遷移。在運(yùn)用的過(guò)程中，既鞏固了課文的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。如教學(xué)《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來(lái)來(lái)》《我不是最弱小的》等，筆者都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。批閱完學(xué)生的作品，筆者把學(xué)生仿寫(xiě)的優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè)，拿出來(lái)共同欣賞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。讓仿寫(xiě)得好的學(xué)生談?wù)勊姆聦?xiě)心得。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。學(xué)生從不斷的仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)了如何表情達(dá)意。學(xué)生仿寫(xiě)的作品如下：學(xué)生魏澤城仿寫(xiě)《黃山奇石》作品：我國(guó)安微省南部。那里的景色美麗又奇怪，特別是那些巨石，很有趣。就說(shuō)“烏龜爬山”吧，它好像慢吞吞地爬，懶極了。在一邊的山峰上有一塊大石頭，它的名字叫“仙馬過(guò)河”。仙馬很擔(dān)心會(huì)被河水沖水，“仙馬”去找了些木頭搭橋?！跋神R”就全心過(guò)河了，這就是有趣的“仙馬過(guò)河?！薄吧诫u下蛋”非常有趣了！山雞的尾巴下好像有一個(gè)圓圓的石頭，這就是有趣的“山雞下蛋”。“猛虎下山”就更有趣了，看它的肚子扁扁的，一定餓壞了吧。黃山奇石還有很的很多，像“飛龍騰云”“獅子表演”“小狗看家”“玉兔搗藥”“仙女飛天”還有叫不出的奇形怪狀的巖石，正等著人們?nèi)テ鹈帜亍奈簼沙峭瑢W(xué)的仿寫(xiě)作品中，筆者讀出孩子豐富的想象力的。學(xué)生梁卓衡仿寫(xiě)《假如》作品：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給可愛(ài)的小朋友們/畫(huà)一個(gè)金燦燦的太陽(yáng)。/讓小朋友們能健康地成長(zhǎng)，/不會(huì)在寒冷的天氣里/冷得感冒，冷得發(fā)燒。假如我有一枝/馬良的神筆，/我會(huì)給失去家園的小朋友/畫(huà)一個(gè)他自己真正的家。/讓他在家里能高興地生活，/不會(huì)在一片廢墟里/走來(lái)走去，覺(jué)得傷心。假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫(huà)一雙百年不病的腿。/讓劉翔哥哥能繼續(xù)參加比賽拿獎(jiǎng)，/不會(huì)在興奮的比賽場(chǎng)上/腿會(huì)再病，退出比賽。假如我有一枝/馬良的神筆… …通過(guò)仿寫(xiě)《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩(shī)歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動(dòng)億萬(wàn)人民脈搏的劉翔的健康。作為二年級(jí)的孩子，他除了心懷愛(ài)心，還有著關(guān)注社會(huì)的視野，著實(shí)值得與同齡同學(xué)共勉。學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去體會(huì)，并把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。這正中了葉圣陶先生所說(shuō)的“說(shuō)話傾吐，于是文章誕生”的道理。學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程是非常自然、流暢的過(guò)渡。，在豐富的寫(xiě)話形式練習(xí)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，讓兒童從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合 3體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多、詞匯