【正文】 時的基點上，選準結合點，以讀促寫，以寫帶讀。也就是指導學生從閱讀中學習寫作的知識和方法，促進寫作能力的提高。韻語教材中不僅寫話單元的訓練重點與閱讀單元的訓練重點相互對應，緊密結合，如：解題與審題。概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結合。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎上，再指導學生寫作練習的。而且，教完每篇課文我都要求學生做到兩點：(1)、將課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內定期交流，相互觀摩；(2)、要求背誦精彩片段和警策語句。這樣，不僅使學生學到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學生的寫作能力。寫作素材的積累，僅僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，由于韻語識字教研改革的實施，使低年級學生在很短時間里學到了大量的生字。這就給閱讀課外書提供了良好的條件。在開展課外閱讀時，我注意指導學生寫好讀書筆記，除了摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學生寫心得體會，定期評比、交流。如此日久天長，學生就不會出現落筆無話可說的現象了?？傊湍昙壍膶懺捊虒W，必須切實抓好以上幾方面的訓練，根據教學要求和學生認識事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學生的寫話能力。第二篇：如何提高低年級學生的寫話能力讓低年級的寫話課堂“鮮活”起來王坪鄉(xiāng)中心小學李俊遐低年級階段的寫話練習是高年級寫作的基礎，也是寫作教學的重點、難點。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學中有以下幾點體會：一、先說話，再寫話低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎。如：在教學《秋天》一課時，我設計這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚揚飄落下來、、通過的說了解到大多數學生在描寫秋天時先想到樹葉的變化，這時，我就說：是啊，秋天來了，秋風娃娃可真夠淘氣！它還會到哪兒？那兒會有什么變化呢？你能寫下來嗎？學生紛紛熱情回應。二、形式多樣，提高寫話興趣看圖寫話（1）準確敘述圖意：在看圖寫話訓練中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發(fā)生的時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。（2）準確連貫圖意：教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。想象寫話：在弄清圖的主要內容的基礎上，添枝加葉，使句子更優(yōu)美，更富有想象力，但不能隨意想象，不合圖意是不行的。如讓學生給文章加一個精彩的結尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內心感受等?！盎顒訉懺挕保旱湍昙墝τ趫D文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學生先看圖，弄清圖的內容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋。在教師的指導下，列出更有效的方法，讓學生分小組思考并演一演，學生興致高漲，演過之后，教師認真點評，引導學生動手去寫。學生參加的演出，自然有話要寫，效果很明顯。三、評價時：多贊美，少批評低年級，對語言的組織能力差，不會想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時，我對孩子們的寫話這樣評價：“一句通順的話，沒有錯別字，標點正確，一顆紅星”?！俺霈F一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，兩顆紅星”?！耙欢斡幸馑嫉倪B貫的話。三個紅星”。隨著紅星的變化，學生每個星期的寫話內容都會有不同程度的進步。對于每次寫的好的作品，我都會讓該生到講臺上，大聲的讀給其它同學聽，指出值得其他同學學習的部分，對其不足之處提出改正，告訴他這樣表達會比最初更好。學生的模仿能力強，你這次說：某某用了一個比喻句，恰到好處，下次有心的同學也寫上比喻句。受了表揚，信心百倍，一次比一次有進步。在下評句時：寫上“你真棒！”、“有進步”等，學生就會很開心，很樂意去寫。我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，在大多數學生會說的基礎上再訓練寫話。寫話就是“用筆說話”，變“口語”為“筆語”。在仔細觀察、合理想象的基礎上，把觀察和想象的內容梳理一下，理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么。確定哪些內容詳寫，哪些內容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順?？傊覀兿胪ㄟ^努力，使課堂“鮮活”起來。讓寫話成為一件快樂的事，讓一個個可愛的充滿活力的小生命積極的真實的自由的綻放。第三篇：有效提高小學低年級學生的寫話能力有效提高小學低年級學生的寫話能力寫話是小學低年級語文教學的重要一環(huán)，也是一直令學生和老師頭疼的老大難問題。在教學中，僅靠課堂上的寫話指導，是很難高質量完成低年級的習作教學任務。筆者認為，一年級的識字與二年級的寫話有著十分密切的關聯。本文就從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學生的積累習慣；以仿寫作為起步，以獨立習作作為目標，逐步培養(yǎng)寫話能力；以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵學生寓寫于樂這三個層面談談如何提高小學低年級學生的寫話能力。一、從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學生的積累習慣（一）一年級著手拓寬識字途徑與方法，培養(yǎng)學生自主識字習慣，大幅度增加識字量，結合新課標，落實識字方法。一年級教材中涉及的識字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識字方法。在識字教學中，教師務必將這些識字方法教給學生，并通過有效的教學策略，使學生能切實掌握教材中涉