【正文】 時(shí)的基點(diǎn)上，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以讀促寫，以寫帶讀。也就是指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的知識和方法，促進(jìn)寫作能力的提高。韻語教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點(diǎn)與閱讀單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相互對應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題。概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結(jié)合。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。而且，教完每篇課文我都要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：(1)、將課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀摩；(2)、要求背誦精彩片段和警策語句。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。寫作素材的積累，僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于韻語識字教研改革的實(shí)施，使低年級學(xué)生在很短時(shí)間里學(xué)到了大量的生字。這就給閱讀課外書提供了良好的條件。在開展課外閱讀時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，除了摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學(xué)生寫心得體會，定期評比、交流。如此日久天長，學(xué)生就不會出現(xiàn)落筆無話可說的現(xiàn)象了?？傊湍昙壍膶懺捊虒W(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。第二篇：如何提高低年級學(xué)生的寫話能力讓低年級的寫話課堂“鮮活”起來王坪鄉(xiāng)中心小學(xué)李俊遐低年級階段的寫話練習(xí)是高年級寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會：一、先說話，再寫話低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來、、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時(shí)先想到樹葉的變化，這時(shí)，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會到哪兒？那兒會有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。二、形式多樣，提高寫話興趣看圖寫話（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。想象寫話：在弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添枝加葉，使句子更優(yōu)美，更富有想象力，但不能隨意想象，不合圖意是不行的。如讓學(xué)生給文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等?！盎顒訉懺挕保旱湍昙墝τ趫D文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學(xué)生先看圖，弄清圖的內(nèi)容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學(xué)生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋。在教師的指導(dǎo)下，列出更有效的方法，讓學(xué)生分小組思考并演一演，學(xué)生興致高漲，演過之后，教師認(rèn)真點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生動手去寫。學(xué)生參加的演出，自然有話要寫，效果很明顯。三、評價(jià)時(shí)：多贊美，少批評低年級，對語言的組織能力差，不會想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時(shí)，我對孩子們的寫話這樣評價(jià)：“一句通順的話，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，一顆紅星”?！俺霈F(xiàn)一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，兩顆紅星”?！耙欢斡幸馑嫉倪B貫的話。三個(gè)紅星”。隨著紅星的變化，學(xué)生每個(gè)星期的寫話內(nèi)容都會有不同程度的進(jìn)步。對于每次寫的好的作品，我都會讓該生到講臺上，大聲的讀給其它同學(xué)聽，指出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的部分，對其不足之處提出改正，告訴他這樣表達(dá)會比最初更好。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，你這次說：某某用了一個(gè)比喻句，恰到好處，下次有心的同學(xué)也寫上比喻句。受了表揚(yáng)，信心百倍，一次比一次有進(jìn)步。在下評句時(shí)：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會很開心，很樂意去寫。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。寫話就是“用筆說話”，變“口語”為“筆語”。在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，把觀察和想象的內(nèi)容梳理一下，理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么。確定哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順?？傊覀兿胪ㄟ^努力，使課堂“鮮活”起來。讓寫話成為一件快樂的事，讓一個(gè)個(gè)可愛的充滿活力的小生命積極的真實(shí)的自由的綻放。第三篇：有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是一直令學(xué)生和老師頭疼的老大難問題。在教學(xué)中，僅靠課堂上的寫話指導(dǎo)，是很難高質(zhì)量完成低年級的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，一年級的識字與二年級的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)。本文就從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣；以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力；以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫于樂這三個(gè)層面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級學(xué)生的寫話能力。一、從字、詞入手，增加識字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣（一）一年級著手拓寬識字途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣，大幅度增加識字量，結(jié)合新課標(biāo)，落實(shí)識字方法。一年級教材中涉及的識字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識字方法。在識字教學(xué)中，教師務(wù)必將這些識字方法教給學(xué)生，并通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能切實(shí)掌握教材中涉