【正文】 同時發(fā)展思維能力，教師要深入鉆研教材，抓住教學重難點，設計一些有啟發(fā)性的問題，可以激發(fā)學生的思維，幫助學生拓寬知識面，提高分析理解能力。學生能力增強了，學習興趣也就更濃了。此外，我覺得教師的人格魅力，也會感染學生影響學生的學習興趣。因為學生具有向師性。作為語文教師，如果博學多識、口若懸河、性格開朗、幽默風趣，一舉手一投足頗具個性，必能得到學生贊賞，學生一旦喜歡上某個老師，也必定會喜歡這個老師所代的學科，所謂愛屋及屋嗎？學習興趣是學生想學樂學的一種基本情感，在教學中需要教師通過各種形式來啟發(fā)和培養(yǎng)。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，我希望我們每位教師在教育教學時都要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣定能收到事半功倍的效果。第三篇：如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”對于農村學校的孩子來說，由于教學設備簡陋，見不多，識不廣，個別學生也存在著厭學情緒，因此，在課堂教學中，教師要千方百計點燃學生心中探求新知的火花，激發(fā)他們探究語文的濃厚興趣。我決定從以下幾方面著手：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習語文的興趣在課堂教學活動之前，教師應該特別注意為學生營造一種充滿生命活力的教學情景。小學語文教材中的課文大都是文字兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學情景中，教師去引導學生感悟文中蘊蓄著的內涵和詩意，去品味隱匿于語言文字深處的作者的情意。積累妙語佳句，接受人文熏陶，對于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是很重要的環(huán)節(jié)。二、教學方式多種多樣，為學生學習語文營造一個情趣盎然的氛圍語文教學應該充滿情趣。只有情趣盍然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。三、培養(yǎng)學生作文興趣，提高習作水平“瀆有字書，精讀博覽，廣為采擷；把教學延伸到學生生活之中，延伸到課外，激發(fā)學生學習語文的興趣。書——開闊視野。教師要善于從課內延伸到課外，從學習課堂延伸到生活實踐之中，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)作文興趣和提高學生作文能力?！痹诹曌鹘虒W中，要特別注意季節(jié)的變化，每到一個季節(jié)，就帶學生到學校四周體驗不同季節(jié)的特點。在奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活中，為學生習作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在春天，讓學生體驗春的氣息，欣賞那金黃的油菜花、火紅的桃花、雪白的梨花，學習小蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的品質。在生活中，讓學生回家親身參加勞動，為父母分擔力所能及的家務，并記下自己的勞動過程，體驗成功的喜悅。四、注意培養(yǎng)學生積累語文知識的興趣，并將知識遷移運用為了讓學生搞清楚積累的目的就是要更好地運用。我決定把學生帶到操場中、帶到大自然中、帶到社會生活中去，用我手寫我心，用自己積累的語文知識去贊美祖國的大好河山。第四篇：淺談初中物理學生學習興趣的培養(yǎng)淺談怎樣激發(fā)初中學生物理學習興趣楊凱 酉陽一中摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。興趣對初中學生物理知識學習有很好的促進作用，而在物理教學過程中因為教師的一些教學觀念和一些教學方法不當導致學生對物理學習失去興趣。本文對造成學生失去物理學習興趣的原因作簡要的分析并從以下幾方面就如何激發(fā)初中學生物理學習做出討論： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系2． 引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗 3． 優(yōu)化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”4． 注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發(fā)學生積極主動的參入學習5． 開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現(xiàn)才華的平臺 6． 有效利用多謀體輔助教學7． 改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果 關鍵詞：物理教學 物理學習初中物理 興趣興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果一個人做自己喜歡的事，他會不辭勞苦，樂在其中，碰到困難以積極心態(tài)面對，并盡力去解決，在解決過程不斷體驗成功的喜悅，進而激發(fā)其去探索和挑戰(zhàn)更大的困難，從而達到良性循環(huán)，推動一個人不斷探索前進。對于初中物理的學習，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。通過筆者的親身體驗，大多數學生甚至是一些所謂的“差生”，剛開始時對物理有著很高的興趣，都想學好物理，但是隨著學習的不斷深入，一些學生熱情開始減退，逐漸開始討厭物理，最后對物理絕望，物理教師一來，“坐火箭的感覺”就開始了。是什么原因促使了這些學生的“墮落”呢？ 首先筆者認為教師課堂教學方式對學生影響頗大。在日常的教學中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師一味的唱獨角戲的教，學生被動接受的學，課堂教學方式單一，手段落后，學生的主觀能動性被壓制，學生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現(xiàn)物理課上，教師講得聲嘶力竭，學生聽得無動于衷。新課程改革要求教學應該以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，教師當好一個領路人。但受傳統(tǒng)教學方式影響頗深，一些老師依然無意中讓一些學生逐漸對物理學習失去興趣。其次，因為部分教師和家長過分看重“分數”而忽略學生物理思維和物理研究方法的培養(yǎng)，部分教師不重視實驗在教學的重要作用，甚至讓學生死記硬背結論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時間”“想不通沒關系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無邊，學生苦不堪言，腦力勞動成了體力勞動，有時好不容易記住的卻又不考，因分數低而背負來自各方的壓力，如此一來興趣從何而來。再次，物理來源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設置過于陳舊，未能將物理知識與學生生活實際聯(lián)系起來，每次考試學生非但體會不了物理來源于生活，反而覺得都是些死板的機械的知識，讓學生感覺所學的都是一些無用的與枯燥的東西。再者，由一些教師不正確教育認識和態(tài)度，在教學中只是面向少數的優(yōu)秀生，而忽期望視了大部分的學生，由于老師成績的期望與學生實際的差別，誘發(fā)一些列矛盾：教師某些考差學生的不恰當教育行為引起師生關系緊張；部分學生經常處于被忽視的邊緣，學習過程中遇到挫折時沒有適當的鼓勵和引導，影響學生心理健康，產生消極的情感態(tài)度；一些學生由于老師的過度期望，背負著巨大的心理包袱，身心發(fā)展受到壓抑；個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，對學生非常缺乏吸引力。學習物理的過程中沒有愉悅的心理體驗，部分學生喪失學習物理的興趣。對于初中學生而言，感性思維相對理性思維而言較為發(fā)達，學生對有趣的直觀的東西認識較深，而對一些抽象知識理解起來較有難度，教材內容安排都是循序漸進，一些教師在物理教學過程中不能抓住初中學生的思維特點，一味追求突出所謂的重點難點，比如一些抽象的知識，可以做的一些實驗不做，可以做的一些類比不做，不注重過程與方法，只注重得到結論及其應用，學生根本不理解談何應用，一些教師甚至