【正文】 生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。在平時的作文訓(xùn)練中盡量讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學(xué)生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實(shí)感受，寫出對生活的獨(dú)特感受，從而運(yùn)用生活，提煉生活。學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動相結(jié)合就是通過課外實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作活動，使作文同“用”結(jié)合起來。（1）開展課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練課外實(shí)踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，而且能為學(xué)生的寫作提供取之不盡的源泉。開展課外實(shí)踐活動要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來進(jìn)行，有意識地組織學(xué)生開展一系列的課外實(shí)踐活動。課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。（2）開展學(xué)生寫作競賽活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)開展多種形式的寫作競賽活動，按不同的水平層次精心選擇各類例文，打印出來發(fā)給全體學(xué)生閱讀、評判、體味。并將優(yōu)秀作品推薦給校級刊物，使每一個學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開展示和認(rèn)可，他們就會享受到成功的快樂，感到極大的滿足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會以更大的興趣與沖動參與下一次的寫作。圍繞課題研究目標(biāo)，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)原則：（1）層次性原則：作文教學(xué)中針對不同年級、不同層次的學(xué)生實(shí)行有差異的作文輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的個體差異，提出不同的寫作要求，運(yùn)用不同的教學(xué)激勵方式，讓學(xué)生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。（2）開放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語文”教學(xué)觀。教育模式變封閉式為開放式，尊重學(xué)生的個性，采取自主寫作，自由選擇，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣才能使學(xué)生有話可說、有事可敘、有情可抒，使學(xué)生的興趣在和諧的教育氛圍和積極主動的學(xué)習(xí)生活中獲得健康發(fā)展。（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個方面，語文教學(xué)各個方面相互滲透、相互影響的觀點(diǎn)，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。（4）主體性原則：注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，尊重學(xué)生寫作中的自主性，讓學(xué)生真正成為寫作的主體；解除對學(xué)生寫作的束縛，倡導(dǎo)自由表達(dá)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對社會、對自然、對人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；（5）實(shí)踐性原則：教師在作文教學(xué)中有意識地讓學(xué)生運(yùn)用寫作知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)感受到作文與生活的息息相關(guān)，使他們在體驗(yàn)成功的同時產(chǎn)生寫作的濃厚興趣。五、研究實(shí)施的步驟準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。申報(bào)立項(xiàng)。成立課改實(shí)驗(yàn)班。實(shí)施階段：2010年2月－2010年5月在專家指導(dǎo)下，依計(jì)劃分工、合作、探索。并不斷調(diào)控，驗(yàn)證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案校正，收集研究實(shí)驗(yàn)資料。反思再行動階段：2010年6月－2010年7月討論整理研究結(jié)論：撰寫總結(jié)，請專家評正?？偨Y(jié)階段：2010年8月－2011年10月重復(fù)、完善，推廣實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大加深新一輪研究。寫經(jīng)驗(yàn)論文，撰寫報(bào)告，請專家作結(jié)題鑒定。六．研究預(yù)期成果形式有說服力的示范觀摩課；研究活動最終要提高學(xué)生寫作興趣，習(xí)作水平大面積提高課題組醞釀系列資料：體會反思，經(jīng)驗(yàn)論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報(bào)告。對研究的過程及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成的研究報(bào)告；研究活動使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大面積提高；5．成果形式①論文、學(xué)術(shù)資料、研究報(bào)告。②示范課。③學(xué)生成績、能力提高的資料。另一方面，由于研究經(jīng)費(fèi)和教師流動，有可能對課題研究造成不良影響。七、經(jīng)費(fèi)保障1．活動經(jīng)費(fèi)：課題研究、開展各項(xiàng)活動、添置圖書資料和設(shè)備都需要一定經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)都由學(xué)校行政撥款，保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。2．激勵：對于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫的論文尤其是發(fā)表或獲獎的論文給予一定的獎勵。八．課題研究的組織管理課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:副組長:成員:課題研究小組：組長：副組長：成員：職責(zé)：（1）組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃的順利開展；根據(jù)研究工作的需要及資金的使用范圍決定資金的開支項(xiàng)目，并報(bào)請單位負(fù)責(zé)人及財(cái)會人員審核；加強(qiáng)與各級管理部門的聯(lián)系。（2）副組長職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。（3）成員職責(zé)：主動承擔(dān)并積極參與課題的研究任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，每學(xué)期至少完成兩篇研究論文。黑水鄉(xiāng)初級中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組第二篇：淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)中學(xué)語文科學(xué)術(shù)類論文淺談初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)清新縣浸潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)劉燕紅【內(nèi)容摘要】在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫任何一種能力都不容忽視，但寫顯得尤為重要。然而，在現(xiàn)今的初中學(xué)生中，寫作文是最頭疼的事情，這便是由于他們對作文不感興趣，本文簡要闡述關(guān)于初中學(xué)生不喜歡作文的原因及培養(yǎng)他們作文興趣的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】作文興趣引導(dǎo)【正文】寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認(rèn)知和對話，它應(yīng)該成為每個學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。然而，在實(shí)際生活中，寫作文一向是學(xué)生最頭疼的事情，究其原因，便是因?yàn)閷W(xué)生對作文不感興趣。通過我一年以來與同事的探討以及自我摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡作文的原因不外乎是以下幾點(diǎn)：一、初中大部分是命題作文，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間。初中學(xué)生年齡都是在十四五歲左右，正處于反叛期，追求個性的時候，而初中作文常常都是命題作文，規(guī)定學(xué)生寫什么，規(guī)定用什么體裁來寫，規(guī)定要多少字?jǐn)?shù)??這多多少少限制了學(xué)生的思維，并激發(fā)了他們的反叛心理，于是就導(dǎo)致了老師布置的作文常常交不齊。二、教師在作文前沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生在拿起筆寫作文時，常常會感覺到無從下手，沒有內(nèi)容可寫。而很多老師在教學(xué)中卻忽視了作文教學(xué)這一塊，只是單純地布置學(xué)生寫，說明要求，卻沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文。三、教師的評語打擊了學(xué)生作文的自信心。對于學(xué)生而言，教師的評價顯得尤為重要。而很多老師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，總是抓住學(xué)生作文的不足之處不放，而對于寫的好的地方卻沒有進(jìn)行贊賞，一次一次的這樣下去，就會使學(xué)生喪失寫作文的動力了。四、學(xué)生課外知識狹窄，對于生活也不夠留心，所以寫出來的文章沒有新意，難寫出好文章。俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見，要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其興趣是最好的一條途徑。當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣的時候，再來對其進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)，可能會達(dá)到事半功倍的效果。針對以上學(xué)生不喜歡作文的情況，我提出幾點(diǎn)建議供大家參考：一、讓學(xué)生更多地自由寫，沒有體裁的限制，沒有題目的限制，使學(xué)生能夠天馬行空的進(jìn)行構(gòu)思。在上學(xué)期的教學(xué)中，通過觀察比較，我便發(fā)現(xiàn)到我教的班級，學(xué)生寫出來的文章，周記的水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作文的，于是這學(xué)期，我改變了以往作文的要求，讓作文也沒有那么多的限制，通過這一方法，學(xué)生作文的水平大幅提高，而且也讓我能夠更了解學(xué)生的思想動向，以及每個學(xué)生所擅長的文體，成效可謂顯著。二、在每次作文前，對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)及提示。比如，有一次的作文內(nèi)容是要介紹自己的家鄉(xiāng)，而很多學(xué)生都不知道要寫些什么，這時，我就先向他們介紹了自己的家鄉(xiāng)，再讓他們暢所欲言，把自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、旅游景區(qū)??等等說出來，之后再讓他們寫作文，通過這樣之后，學(xué)生們便不會感覺到?jīng)]東西可寫了，這次寫出來的作文也比以往的要好很多。三、對學(xué)生作文的評語，一定要褒過于貶。每個學(xué)生都會有他身上的閃光點(diǎn)，同樣，他們所寫的作文也一樣。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要大加贊賞表揚(yáng)，而且評語不能千篇一律，要有新意，且要有針對性，讓學(xué)生明白老師是很關(guān)注他、重視他的，這樣才能調(diào)動起學(xué)生作文的積極性。我教的一個學(xué)生叫小貝，平時上課不認(rèn)真聽講，而且也很少做作業(yè)，和他談心沒用，責(zé)備他更沒用，就當(dāng)我素手無策的時候，看到了他寫的一篇作文，題目是《對不起，奶奶》，寫的是他的奶奶對他很好，可現(xiàn)在去世了，他奶奶最大的心愿就是他的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步，可他現(xiàn)在卻無心向?qū)W，覺得很對不起奶奶。我靈機(jī)一動，就在他的作文評語欄里寫上：小貝，其實(shí)你現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步了，你看，這篇作文寫得多棒啊，奶奶知道了肯定會很高興的，但如果你上課時能夠更專心地聽老師講，奶奶就會更開心了。并且在作文課上，我把小貝的這篇文章當(dāng)成范文，把其中較好的一個片段念給了全班同學(xué)聽，從這之后，我便感覺到小貝變了，變的愛學(xué)習(xí)，作業(yè) 也不拖拖拉拉了，這就說明了，評語一定要鼓勵學(xué)生，樹立他們的自信心。假設(shè)這篇作文的評語，我還是按照以前一樣，說他字體不端正，錯別字多，主次結(jié)構(gòu)不合理，那結(jié)果肯定就會和現(xiàn)在相反了。四、教師推薦幾本好書給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)語文積累對于作文的重要性。俗話說：如果說一篇好的文章是房子的話，那好詞好句便是砌房子的磚頭。對于學(xué)生平時的積累，我從第一天上語文課的時候，就要求他們一定要準(zhǔn)備一個積累本，把平時學(xué)到的，或者課外看到的好詞好句積累下來，并且隨時抽查。畢竟，初中生的自覺性還不夠高，需要老師的指導(dǎo)及檢查。通過這樣以后，在學(xué)生的作文中，常常能找到幾個好句子，或者幾個好詞語，也能夠引用一些民俗、諺語、詩句之類的，文采性大大增強(qiáng)。五、調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，并提升寫作的興趣，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極投稿，并開展豐富多彩的輔助活動，如“讀書小報(bào)”展