【正文】 老師適宜的指導(dǎo)與培養(yǎng)獲得的。學(xué)生如果對一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是衡量一個教師成敗的重要因素。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，就成為教者追求和探索的一個課題。一 優(yōu)化開頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣俗話說:美不美頭一嘴，課堂上一個漂亮的開頭，就是教學(xué)成功的良好開端。每節(jié)課，如果教師一上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會譏諷說:“這些字我們都會讀”。沒有具體生動的敘述、引導(dǎo)，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上達到預(yù)期效果。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學(xué)生，但抓不住重點，突不破難點，學(xué)生不能積極探究和思考問題，還是達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以上課要講究開頭藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住，要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計好每一節(jié)課的開頭語，用開頭語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動有求知欲地投人到學(xué)習(xí)中去。二、圖文結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣華東師大版歷史教科書的一個重要特點就是圖片資稀豐富，圖文并茂。直觀性強，形象生動，利用教材中的有關(guān)圖文，對引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，增進學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的記憶，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在教學(xué)中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據(jù)教材把與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖向?qū)W生進行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，直觀地掌握知識，能收到很好的效果。如我在講九年級歷史上冊《西歐走出中古時代》新航路開辟時，先讓學(xué)生看地圖，明確世界各大洲被海洋分割成幾大塊，當(dāng)時彼此之間不甚了解，然而自古西歐到亞洲的通道只有陸路，但又被奧斯曼土耳其帝國所控制，對過往商人征收重稅，這樣就激發(fā)了西歐人急需開辟新航路的決心，再加上地圓學(xué)說和指南針的應(yīng)用又為新航路的開辟者鼓足了探險的勇氣和便利條件，開始了新航路的探險。然后教師讓學(xué)生觀看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線，并在路線圖上標(biāo)航海家的姓名和時間，這樣就很直觀地使學(xué)生興趣盎然地掌握了知識三、講史愛國，提高學(xué)生學(xué)史興趣學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生了解歷史，認識歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓(xùn)，通過學(xué)史增強學(xué)生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛國主義教育。如我在講完造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針我國古代四大發(fā)明后，就引用了近代科學(xué)家培根的一段議論作為小結(jié):“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西已改變了世界面貌，第一種在科學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上?！毙〗Y(jié)時又補充中國與西方國家在運用情況上的對比，中國的造紙術(shù)、印刷術(shù)傳到外國后，西方一些國家運用它大量宣傳科學(xué)技術(shù)，使人們的思想、生產(chǎn)技術(shù)水平大大提高，而我國卻不是這樣，而是大量地印刷佛經(jīng)，對人民進行佛學(xué)宣傳和教育，麻醉人民，維護其統(tǒng)治?；鹚巶鞯酵鈬?，西方國家運用其原理，制造出了先進的槍炮，結(jié)束了冷兵器作戰(zhàn)時代，而我國除制作一些爆破型的火器和突火槍外，就再也沒有更大的進步了，而是把火藥用在喜慶娛樂方面，大量制作煙花爆竹，盡娛玩之需，使中國人沉浸在自我滿足、粉飾太平之中。指南針傳人外國后，歐洲的航海家憑借它的作用開始了新航路的開辟，發(fā)現(xiàn)了美洲，將世界連成了一個整體。而我國早在北宋時期就把指南針用于航海，鄭和下西洋憑借指南針到達非洲東海岸和紅海沿岸，以后就再也沒有多大進展，而是把指南針大量用于建房、葬墳、測定風(fēng)水寶地方面。綜上所述，外國能吸收運用先進思想和科學(xué)技術(shù)來發(fā)展先進的武器，征服了其他國家和地區(qū)，使亞非拉美一些國家和地區(qū)從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。宗主國用暴力掠奪殖民地和半殖民地，加速了歐洲的資本原始積累，使他們走上了資本主義發(fā)展的道路，但也造成了亞非拉美一些國家和地區(qū)的貧窮和落后，形成了西方先進，東方落后的格局，中國也深受其害。通過以上對比講解，使學(xué)生增強了愛國熱情和民族意識，樹立振興中華，改變落后狀態(tài)的信心和決心，達到了歷史教育的目的。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣興趣是最好的老師，在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的同學(xué)往往都是對歷史特別感興趣的，但是這部分學(xué)生數(shù)量不多，大部分學(xué)生對歷史課興趣不大，認為歷史知識容易掌握，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。如何讓大多數(shù)學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，我認為應(yīng)做到以下幾點：一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動的課堂更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢??這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。三、善于運用比較分析法對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔(dān)。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。當(dāng)然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當(dāng)，都會取得很好的效果的。第二篇：歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)研究如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學(xué)生對歷史教學(xué)毫無興趣，那么，要想學(xué)好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的設(shè)想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，使他們體會到學(xué)習(xí)歷史的愉悅呢？一、多表揚學(xué)生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發(fā)對不同學(xué)生提出不同要求，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑。在歷史教學(xué)中，面對學(xué)生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應(yīng)該用多把尺子針對不同學(xué)生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關(guān)懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責(zé)怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學(xué)科教學(xué)研究和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中去。二、創(chuàng)造歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。營造歷史教學(xué)氛圍就是創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)以其生動形象的動態(tài)畫面，內(nèi)容豐富的音像效果，刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。歷史教學(xué)中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，可先讓學(xué)生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結(jié)一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學(xué)生很容易活躍起來，爭先恐后地發(fā)表個人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起. 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實際需要有選擇的加以利用。多媒體教學(xué)可以拉近學(xué)生與歷史距離，給學(xué)生以生動學(xué)科教學(xué)研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。三、故事引進課堂調(diào)動學(xué)生興趣歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學(xué)中引用歷史故事不僅可調(diào)動學(xué)生興趣，同時可有效地對學(xué)生進行知識傳授，因此歷史教學(xué)中故事的引入可達到事半功倍的效果。如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏