【正文】 滴是那樣的富有情趣，只要積極投入，她就會(huì)給你以豐厚的回報(bào)。2．學(xué)生作文與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合這包括兩個(gè)層面的含義，一方面指導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時(shí)的作文訓(xùn)練，盡量與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談?wù)勑滤悸?，有人開發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進(jìn)行改編，讓他們處在同一個(gè)時(shí)空，進(jìn)行交集，從中揭示新主題。（2）重視語言的表達(dá)和積累在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢矗痴b名篇佳句，注重自己的語言表達(dá)和積累。教師如果能將講讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)有效的途徑。我們認(rèn)為，語文課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學(xué)主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學(xué)為載體，以學(xué)生生活和課外實(shí)踐活動(dòng)為源泉，以有效激勵(lì)為動(dòng)力，提出“三結(jié)合”的作文教學(xué)及其作文興趣培養(yǎng)的思路：1．學(xué)生作文與導(dǎo)讀教學(xué)相結(jié)合即在教學(xué)中通過課文講讀，并聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際，有意識(shí)有目的地向?qū)W生進(jìn)行寫作方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。具體研究以下內(nèi)容：（1）農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究（2）通過積累素材激發(fā)學(xué)生寫作興趣研究（3）命題方式與學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的研究（4）寫作指導(dǎo)與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究（5）作文評(píng)改方式與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究（6）加強(qiáng)閱讀與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究（7）開展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的研究（8）體驗(yàn)生活與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究（9）實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標(biāo)與內(nèi)容四．研究的過程與方法本課題計(jì)劃研究期為一年，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，輔之以觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等各種方法進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。力求達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7―9年級(jí)學(xué)生作文要求和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。作文興趣培養(yǎng)：心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。我們把目光關(guān)注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們?cè)敢庠谝粋€(gè)新的視野下來重新審視我們的教育教學(xué)，愿意進(jìn)行有開創(chuàng)性的教改探索。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機(jī)，自然對(duì)作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。學(xué)校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。他們課外閱讀量少，沒有主動(dòng)觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。同時(shí)他們看不到作文在實(shí)際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動(dòng)力。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）、對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)：不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好作文很難，只要抄抄范文，勉強(qiáng)也能應(yīng)付過關(guān)。從“學(xué)”的方面看，學(xué)生作文材料單一，內(nèi)容簡(jiǎn)略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個(gè)性，他們視作文為畏途。師生之間、生生之間缺乏溝通。學(xué)生的作文訓(xùn)練步步置于教師的指導(dǎo)之下，其結(jié)果是，學(xué)生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗(yàn)。這種走馬觀花式的作文訓(xùn)練，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。雖然每學(xué)期都有作文教學(xué)計(jì)劃，但一般都比較粗略，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。在作文的評(píng)價(jià)上也存在不足，普遍出現(xiàn)套話，缺乏針對(duì)性，而且批評(píng)語居多，沒有及時(shí)肯定學(xué)生作文里的閃光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。對(duì)于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導(dǎo)——寫作——評(píng)講”，周而復(fù)始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）作文教學(xué)觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學(xué)上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時(shí)間去研究作文教學(xué)。然而，作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：從“教”的角度來看，長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的束縛下，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐上都誤入了歧途。第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)（校本教研課題實(shí)施方案）農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)——中學(xué)20122013年校本教研課題實(shí)施方案一、課題的提出我們提出該課題并進(jìn)行研究，基于以下原因：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出了明確的要求：“79年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)要求感情真摯，能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特點(diǎn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能合理地安排內(nèi)容的先后和詳略……”這一系列的要求充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是我們從事作文教學(xué)的標(biāo)尺和準(zhǔn)繩。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語文素質(zhì)的高低。目前大多數(shù)語文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來，不少農(nóng)村初中語文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫法，學(xué)生效仿寫法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。教師批改周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。語文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒有。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”?；谝陨显?，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。二．課題的界定農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。三．課題研究的目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作概念的界定是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。我們確定的研究目標(biāo)是：探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；促進(jìn)語文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。研究對(duì)象為全校初一、初二、初三各班學(xué)生。導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導(dǎo)語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫作有關(guān)的材料，包括各種寫作技巧。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫作依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫作。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學(xué)生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。生活中蘊(yùn)含了無數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫作的素材。（3）作文要多寫生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來。開展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥一石的角度去思考問題，感受生活的真諦，更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦