【正文】 的故事情節(jié)。同學(xué)們邊游戲邊說，既增長了知識，又訓(xùn)練了說話能力。學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛說好動”、“好奇心強(qiáng)”的特點，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說話興趣。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。句子反映在口頭上是說話，反映到筆頭上是寫話。練習(xí)時由老師讀一句，學(xué)生寫一句，學(xué)生只有理解了句子的意思，才能把句子寫下來。具體做法是：第一、聽話時要求學(xué)生把話聽清楚。寫話教學(xué)不僅是培養(yǎng)兒童表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的寫話“搭橋、鋪路”的。低年級學(xué)生集中注意的能力較差，所以，我對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。時間長了，學(xué)生對一些常見的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。例如讓學(xué)生玩“吹泡泡”這個游戲。觀察周圍熟悉的事物低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握的詞語少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。對此，同學(xué)們興趣盎然，熱情很高，經(jīng)引導(dǎo)，說得合情合理，有滋有味。在使用《韻語》實驗教材以后，我按照教材的重點與要求、知識學(xué)習(xí)，一開始就讓學(xué)生凡說話必須有中心、有條理。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”、“先……再……后……”或“開始……接著……最后……”、“先……接著……再……后……”的句式敘述；如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。出示提綱，掌握結(jié)構(gòu)韻語教材為低年級寫話提供了良好的字、詞基礎(chǔ)，因此可以從一年級開始教學(xué)生寫話的基本結(jié)構(gòu)，由簡單著手，循序漸進(jìn)。把重點放在對圖案的描繪上?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。韻語教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點與閱讀單元的訓(xùn)練重點相互對應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。如此日久天長，學(xué)生就不會出現(xiàn)落筆無話可說的現(xiàn)象了。營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。如：在教學(xué)《秋天》一課時，我設(shè)計這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚揚飄落下來、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時先想到樹葉的變化，這時，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會到哪兒？那兒會有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。如讓學(xué)生給文章加一個精彩的結(jié)尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。三、評價時：多贊美，少批評低年級，對語言的組織能力差，不會想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時，我對孩子們的寫話這樣評價：“一句通順的話，沒有錯別字，標(biāo)點正確，一顆紅星”。隨著紅星的變化，學(xué)生每個星期的寫話內(nèi)容都會有不同程度的進(jìn)步。在下評句時：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會很開心，很樂意去寫。確定哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順。在教學(xué)中，僅靠課堂上的寫話指導(dǎo)，是很難高質(zhì)量完成低年級的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。一年級教材中涉及的識字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識字方法。教師們都知道，光是靠一年級教材幾百的識字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的。指導(dǎo)學(xué)生平時多留心家用電器、日常用品、廣告等開展“商標(biāo)識字” 活動。指導(dǎo)學(xué)生收看少兒頻道電視節(jié)目，開展“電視識字”活動。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候，因為可以和美術(shù)結(jié)合在一起，枯燥的識字活動立刻變得有趣多了。在一年級大量識字的基礎(chǔ)上，對升上二年級的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“積累本”，把教材中這些好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子歸類謄抄積累下來，利用早讀時間進(jìn)行誦讀。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料。在運用的過程中，既鞏固了課文的知識，又學(xué)會了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。就說“烏龜爬山”吧，它好像慢吞吞地爬，懶極了。”“山雞下蛋”非常有趣了！山雞的尾巴下好像有一個圓圓的石頭，這就是有趣的“山雞下蛋”。學(xué)生梁卓衡仿寫《假如》作品：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給可愛的小朋友們/畫一個金燦燦的太陽。假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫一雙百年不病的腿。學(xué)生們用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去體會，并把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗的結(jié)合，讓兒童從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)認(rèn)知。一次課間，筆者看見學(xué)生在紙上信手涂鴉，旁邊幾個同學(xué)津津有味地看著、議論著。可以是一幅圖，也可以是多幅圖。這樣就降低了低年級寫話的難度。同時，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的寫話往往出現(xiàn)不規(guī)范的書面語，更多地使用了口頭語。沒有想到，學(xué)生作品語言更豐富了，真情實感躍然紙上。做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。筆者認(rèn)為，日常的寫話訓(xùn)練堅持教師要做到及時點評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及 4時表揚和鼓勵寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生看見自己的作品也能“發(fā)表”時，就更加激發(fā)出寫作的熱情。，鼓勵學(xué)生寓寫于樂。筆者不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生高興時拿起筆記下自己的快樂，傷心時也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。我非常注