【正文】 量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫(xiě)，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的字開(kāi)始可以用拼音。到了二年級(jí)就鼓勵(lì)學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說(shuō)再學(xué)著寫(xiě)一句話(huà)：“大海是魚(yú)兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家。”在學(xué)了《雨點(diǎn)》以后，就寫(xiě)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂(lè)?！蔽页３?huì)用學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞，組織成幾句話(huà)，叫他們聽(tīng)寫(xiě)，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫(xiě)話(huà)的好習(xí)慣。如寫(xiě)：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬，我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！蓖?huà)最符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)： 把教材中的童話(huà)故事進(jìn)行延伸續(xù)編。出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象。出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫(xiě)合情合理的童話(huà)故事。開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生續(xù)編故事，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，滿(mǎn)足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望，培植“想寫(xiě)”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫(xiě)”的興趣，培養(yǎng)“善寫(xiě)”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好而多彩的生活。四、多元評(píng)價(jià)，分享學(xué)生寫(xiě)話(huà)的精彩批改學(xué)生的寫(xiě)話(huà)時(shí)，我會(huì)對(duì)錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會(huì)對(duì)出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號(hào)評(píng)價(jià)，比如畫(huà)個(gè)笑臉或大拇指，這些生動(dòng)的表情符號(hào)，會(huì)讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時(shí)的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗(yàn)，這同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情感交流。為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫(xiě)話(huà)作業(yè)批改完畢，我都會(huì)從中選出寫(xiě)得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場(chǎng)修改、點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。學(xué)生好的寫(xiě)話(huà)作品，我修改后會(huì)張貼在板報(bào)上“我們寫(xiě)快樂(lè)”一欄，還會(huì)發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)站上。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫(xiě)報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫(xiě)話(huà)教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，即識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫(xiě)話(huà)收獲“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的精彩。第五篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生每次的寫(xiě)話(huà)都寫(xiě)的亂七八糟，不是寫(xiě)得表面淺顯，要不就是一句話(huà)，甚至有的學(xué)生文不對(duì)題。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見(jiàn)一幅畫(huà)都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話(huà)把它表達(dá)出來(lái)？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒(méi)有課后閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。下課放學(xué)之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會(huì)去看一些有益的課外書(shū)。不閱讀怎么積累閱讀知識(shí)能力，面對(duì)現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們?cè)撛趺慈ヒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)才能造就一個(gè)學(xué)生良好的看圖說(shuō)話(huà)的能力。那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？首先，從閱讀一些好的課外書(shū)開(kāi)始。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，我們就挑一些簡(jiǎn)短的故事讀給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動(dòng)去讀故事的沖動(dòng)。聽(tīng)完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來(lái)課外書(shū)上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書(shū)的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。其次，就是把看到的一些書(shū)上的好詞佳句記錄下來(lái)。熟話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”這句話(huà)能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時(shí)間過(guò)后總有想不起來(lái)的時(shí)候，記錄下來(lái)就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來(lái)，有時(shí)不會(huì)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候還可以借鑒一下。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話(huà)是有很好的幫助的。但學(xué)寫(xiě)作文，不能有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法，要讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、三句好句背這些詞句段。學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？低年級(jí)以看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)為主要作文訓(xùn)練手段。看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。通過(guò)圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。光會(huì)看、會(huì)記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，才叫學(xué)會(huì)了?？磮D說(shuō)話(huà)。力求學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。就是考驗(yàn)學(xué)生說(shuō)的能力。如果光會(huì)看不會(huì)說(shuō)那有什么用，所以我們要把看到的說(shuō)出來(lái)。閱讀是說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，而說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。而怎樣才能說(shuō)出來(lái)呢？我們想讓學(xué)生從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，慢慢地增加直至能夠完整的寫(xiě)完一篇看圖說(shuō)話(huà)。寫(xiě)一句話(huà)階段很重要，在這個(gè)階段教師不要求多好，只要寫(xiě)得完整、寫(xiě)通順、寫(xiě)清楚即可。這一句話(huà)可以是學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說(shuō)的話(huà)就行。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生吧自己想說(shuō)的話(huà)用三四句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，要自己多讀幾遍，把句子寫(xiě)連貫，要把話(huà)說(shuō)清楚，并試著用上標(biāo)點(diǎn)。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫(xiě)話(huà)中把生活中和記錄下來(lái)的詞語(yǔ)用上去。這樣才能寫(xiě)出一篇較好的話(huà)來(lái)?？傊谛W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，采用豐富多彩而又切實(shí)可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)話(huà)能力，打開(kāi)作文起步思路。從一兩句、三四句話(huà)入手，把孩子看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)寫(xiě)下來(lái)。