【正文】 這一句話可以是學(xué)生看到的、聽到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說的話就行。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，即識(shí)字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。山坡是花兒的家。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。隨后，筆者又定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊(cè)，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。后來，筆者解讀到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。葉圣陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！懊突⑾律健本透腥ち?，看它的肚子扁扁的，一定餓壞了吧。二、以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。每個(gè)活動(dòng)，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)中識(shí)記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，一年級(jí)的識(shí)字與二年級(jí)的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)?！俺霈F(xiàn)一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，兩顆紅星”?？傊?，低年級(jí)的寫話教學(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。結(jié)尾：進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)手帕的喜愛。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。這座橋搭得堅(jiān)固，路基扎實(shí)，對(duì)學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。二、說話訓(xùn)練語(yǔ)言是交流思想的工具。趁此機(jī)會(huì)，我組織他們觀察學(xué)校，然后讓他們說說學(xué)校都種植了哪些花草樹林，校園里有哪些建筑物，問他們：“你們愛上學(xué)嗎？愛我們的學(xué)校嗎？”讓學(xué)生一一回答，這樣師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話的膽子也大了。方法有：由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))；從上到下(或從下到上)；從前到后(或從后到前)；從整體到部分(或從部分到整體)。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。寫話就是“用筆說話”，變“口語(yǔ)”為“筆語(yǔ)”。幾年來，筆者摸索出一系列行之有效的課外識(shí)字方法。賞析教材中的比喻句，想象句，心理描寫的句子。學(xué)生仿寫的作品如下：學(xué)生魏澤城仿寫《黃山奇石》作品：我國(guó)安微省南部。假如我有一枝/馬良的神筆… …通過仿寫《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩(shī)歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動(dòng)億萬人民脈搏的劉翔的健康。學(xué)生心靈的大門就這樣自由地敞開，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖開始傾瀉不停。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等策略來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。第四篇：關(guān)于怎么提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的策略研究論文在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來提高學(xué)生寫話能力的策略研究，努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛上語(yǔ)文，逐漸地樂說會(huì)寫。幾番練習(xí)下來，寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對(duì)不同的對(duì)象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對(duì)象的特征。出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫合情合理的童話故事。聽完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽?？磮D說話。通過圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說出來。那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？首先，從閱讀一些好的課外書開始?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫話設(shè)計(jì)： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫有特色的祝福語(yǔ)。筆者不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生高興時(shí)拿起筆記下自己的快樂，傷心時(shí)也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事?？梢允且环鶊D，也可以是多幅圖。假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫一雙百年不病的腿。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)升上二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。教師們都知道，光是靠一年級(jí)教材幾百的識(shí)字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的。在下評(píng)句時(shí)：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會(huì)很開心，很樂意去寫。如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時(shí)先想到樹葉的變化，這時(shí)，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會(huì)到哪兒？那兒會(huì)有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。韻語(yǔ)教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點(diǎn)與閱讀單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。觀察周圍熟悉的事物低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握的詞語(yǔ)少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)一些常見的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。具體做法是：第一、聽話時(shí)要求學(xué)生把話聽清楚。學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛說好動(dòng)”、“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說話興趣。指導(dǎo)學(xué)生按順序說話我們要教給學(xué)生一般的說話順序。三、閱讀訓(xùn)練閱讀是寫作的基礎(chǔ)。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、先說話，再寫話低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話