【正文】 使低年級學(xué)生在很短時間里學(xué)到了大量的生字。總之，低年級的寫話教學(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。二、形式多樣，提高寫話興趣看圖寫話（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思?！盎顒訉懺挕保旱湍昙墝τ趫D文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學(xué)生先看圖，弄清圖的內(nèi)容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學(xué)生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋?！俺霈F(xiàn)一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，兩顆紅星”。對于每次寫的好的作品，我都會讓該生到講臺上，大聲的讀給其它同學(xué)聽，指出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的部分，對其不足之處提出改正，告訴他這樣表達(dá)會比最初更好。我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。總之，我們想通過努力，使課堂“鮮活”起來。筆者認(rèn)為，一年級的識字與二年級的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)。在識字教學(xué)中，教師務(wù)必將這些識字方法教給學(xué)生，并通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能切實(shí)掌握教材中涉及的識字方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握識字的基礎(chǔ)上，教師可以放眼課外，指導(dǎo)學(xué)生多途徑開展課外識字。指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日逛街時留意各服務(wù)行業(yè)的招牌，開展“招牌識字”活動。每個活動，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動中識記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來。每次識字活動后，教師收集學(xué)生的識字作品，裝訂成冊，在班級中互相傳閱，共同交流識字學(xué)習(xí)心得，不斷激發(fā)學(xué)生識字的愿望，逐步強(qiáng)化學(xué)生識字習(xí)慣的養(yǎng)成，從而大大增加了識字量。筆者指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中出現(xiàn)如aabb式、abb式、abab式詞語；指導(dǎo)學(xué)生賞析“的字短語”“地字短語”；指導(dǎo)學(xué)生品味“山清水秀”等四字詞語；指導(dǎo)學(xué)生品讀“揠苗助長”等成語故事，理解成語有高度概括內(nèi)容的意思。與此同時，筆者鼓勵學(xué)生在課外大量閱讀課外書籍、報刊時，也養(yǎng)成隨時積累好詞佳句的習(xí)慣。二、以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。如教學(xué)《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來來》《我不是最弱小的》等，筆者都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。學(xué)生從不斷的仿寫中學(xué)會了如何表情達(dá)意。在一邊的山峰上有一塊大石頭，它的名字叫“仙馬過河”?！懊突⑾律健本透腥ち?，看它的肚子扁扁的，一定餓壞了吧。/讓小朋友們能健康地成長，/不會在寒冷的天氣里/冷得感冒，冷得發(fā)燒。/讓劉翔哥哥能繼續(xù)參加比賽拿獎，/不會在興奮的比賽場上/腿會再病，退出比賽。這正中了葉圣陶先生所說的“說話傾吐，于是文章誕生”的道理。葉圣陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭。突然，筆者靈機(jī)一動想到：學(xué)生覺得語言缺乏，寫話困難，但卻都很愛畫畫。然后再看著自己的畫，按照一定順序、一定的方法來介紹自己的畫。筆者巧借畫為橋梁，嘗試了豐富的寫話形式收到了很好的效果。后來，筆者解讀到《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對低年級寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。筆者認(rèn)為，也許是因?yàn)殡S意的口頭語言表達(dá)難度大大低于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言表達(dá)的緣故。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。“出版”的機(jī)會，激發(fā)興趣、樹立信心。隨后，筆者又定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。筆者始終把“抒真情，寫實(shí)感”作為評價學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓自己的真情與實(shí)感隨著筆尖盡情流露，真實(shí)記下童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我會順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，一開始就給予他們充分的自由，不對他們做任何限制，讓他們敞開心扉，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”：喜歡什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，喜歡寫多少就寫多少。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。每當(dāng)一個活動以后，總先經(jīng)過談話，然后再叫學(xué)生動筆寫一寫。學(xué)生的興致很高，從做到寫，忙得不亦樂乎。三、多元形式，提高學(xué)生寫話的能力學(xué)生逐漸能寫教過的生字后，我就有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫課文中所學(xué)過的詞語和短句，以后逐漸結(jié)合說話教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說的一句話寫下來。山坡是花兒的家。雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂。出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象。四、多元評價，分享學(xué)生寫話的精彩批改學(xué)生的寫話時，我會對錯別字、用錯標(biāo)點(diǎn)符號等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會對出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號評價，比如畫個笑臉或大拇指，這些生動的表情符號，會讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗(yàn)，這同時也能增進(jìn)師生間的情感交流。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個語文教學(xué)，即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動密切聯(lián)系。下課放學(xué)之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會去看一些有益的課外書。低年級的學(xué)生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動去讀故事的沖動。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。光會看、會記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學(xué)會了。如果光會看不會說那有什么用，所以我們要把看到的說出來。這一句話可以是學(xué)生看到的、聽到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說的話就行。這樣才能寫出一篇較好的