【正文】 重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。二、豐富體驗(yàn)，積累學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì)帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子出去走走看看，鼓勵(lì)擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過(guò)的詞匯運(yùn)用到口頭語(yǔ)言上來(lái)。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不容易。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫(xiě)話的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫(xiě)有特色的祝福語(yǔ)。寫(xiě)話的要求逐步提高，不但要寫(xiě)得通順，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)用一些形容詞語(yǔ)來(lái)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說(shuō)再學(xué)著寫(xiě)一句話：“大海是魚(yú)兒的家。雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)話設(shè)計(jì)： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，一定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好而多彩的生活。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫(xiě)報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見(jiàn)一幅畫(huà)都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達(dá)出來(lái)？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒(méi)有課后閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？首先，從閱讀一些好的課外書(shū)開(kāi)始。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來(lái)課外書(shū)上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。記性再好一段時(shí)間過(guò)后總有想不起來(lái)的時(shí)候，記錄下來(lái)就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來(lái)，有時(shí)不會(huì)寫(xiě)話的時(shí)候還可以借鑒一下。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、三句好句背這些詞句段。通過(guò)圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。就是考驗(yàn)學(xué)生說(shuō)的能力。寫(xiě)一句話階段很重要，在這個(gè)階段教師不要求多好，只要寫(xiě)得完整、寫(xiě)通順、寫(xiě)清楚即可。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫(xiě)話中把生活中和記錄下來(lái)的詞語(yǔ)用上去?？傊?，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，采用豐富多彩而又切實(shí)可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)話能力，打開(kāi)作文起步思路。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生吧自己想說(shuō)的話用三四句話寫(xiě)下來(lái)。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)，而說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)?？磮D說(shuō)話?？磮D寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。但學(xué)寫(xiě)作文，不能有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法，要讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其次，就是把看到的一些書(shū)上的好詞佳句記錄下來(lái)。聽(tīng)完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽(tīng)。不閱讀怎么積累閱讀知識(shí)能力，面對(duì)現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們?cè)撛趺慈ヒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫(xiě)話收獲“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的精彩。為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫(xiě)話作業(yè)批改完畢，我都會(huì)從中選出寫(xiě)得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場(chǎng)修改、點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫(xiě)合情合理的童話故事?！蔽页３?huì)用學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞，組織成幾句話，叫他們聽(tīng)寫(xiě)，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫(xiě)話的好習(xí)慣。草原是馬兒的家。開(kāi)始時(shí)，我先寫(xiě)板書(shū)，叫大家抄寫(xiě)，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫(xiě)，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的字開(kāi)始可以用拼音。幾番練習(xí)下來(lái)，寫(xiě)賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對(duì)不同的對(duì)象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對(duì)象的特征。如開(kāi)展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動(dòng)后，讓學(xué)生把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。觀察冬天的景色時(shí)，叫他們寫(xiě)出“樹(shù)枝上光禿禿的”等語(yǔ)句。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵(lì)學(xué)生從寫(xiě)好一句話到兩句話乃至更多，逐步運(yùn)用多種多樣的方法來(lái)慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。第四篇：關(guān)于怎么提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究論文在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)話能力的策略研究，努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂(lè)、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文，逐漸地樂(lè)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。有了這一次次的試探、鼓勵(lì)、激活，學(xué)生捆綁的手被放開(kāi)了，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)?！俺霭妗钡淖髌愤€模仿正規(guī)書(shū)籍標(biāo)注主編、作者簡(jiǎn)介等。要讓低年級(jí)學(xué)生的作品有發(fā)表的機(jī)會(huì)，教師就要積極地創(chuàng)造條件，或者利用班級(jí)黑板報(bào)，或者利用?？€可以為班級(jí)開(kāi)設(shè)班級(jí)郵箱。這時(shí)，就需要教師通過(guò)變換寫(xiě)作形式，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)話的習(xí)慣。三、以公開(kāi)“出版” 激發(fā)興趣、樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫(xiě)于樂(lè)。這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。在展開(kāi)的多形式的寫(xiě)話練習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中運(yùn)用如前積累的aabb式、abb式、abab式、“的字短語(yǔ)”、“地字短語(yǔ)”、四字詞語(yǔ)、比喻句，想象句，心理描寫(xiě)的句子，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作能力。學(xué)生心靈的大門就這樣自由地敞開(kāi)，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖開(kāi)始傾瀉不停。何不讓他們把要寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，讓畫(huà)成為一種語(yǔ)言的補(bǔ)充。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合 3體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程是非常自然、流暢的過(guò)渡。假如我有一枝/馬良的神筆… …通過(guò)仿寫(xiě)《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩(shī)歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動(dòng)億萬(wàn)人民脈搏的