【正文】 ，我在平常的閱讀訓練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復朗讀。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認為語文教學必須要開放課堂，走出課堂，把教學的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。養(yǎng)成善于觀察的好習慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。”書面表達能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項語文能力，也是我們語文教學所著力培養(yǎng)的能力。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。記得人教版小學一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。驚訝滿意之余，我準備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。教學中，我順應(yīng)學生心理，著眼學生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進地指導學生觀察、想象、訓練學生說話、寫文取得了不錯的教學效果。第五篇：淺談小學低年級寫話教學教學論文淺談小學低年級寫話教學摘 要：小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標準》要求，低年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。抓好小學低年級學生說話和寫話的訓練，是提高學生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。在練習中，應(yīng)采用多種形式讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴散思維能力得到訓練和培養(yǎng)。二年級上冊“口語交際”中“學會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。所以，學生的完成寫話練習《秋天到了》時，我利用學校秋游的機會，讓學生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學生獲得感性的認識，給學生以美的感受。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。學著寫日記。六、重視課外閱讀課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學生的內(nèi)在積累。總之，只要充分激發(fā)學生說話、寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進的。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。只要堅持經(jīng)常練習寫，寫話水平一定能提高。在這基礎(chǔ)上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。當然，對于低年級學生，適當?shù)恼f話指導是必不可少的。四、重視說話，加強積累引導學生大膽說話。三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學生敢說、樂說李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。學生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學們有了興趣,就會寫出精彩的語言。國標版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。設(shè)計多種練習，培養(yǎng)寫作興趣。一年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。所以，我們在語文閱讀教學中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓練，才能有效地促進學生寫話能力的提高。低年級的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。當他們看到這些畫時，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。孩子們?nèi)狈ι顖鼍?，?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。二 “你認為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。從事教學工作以來，我一直擔任小學低年級的語文教學，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學卻是孩子作文的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點滴歸納如下：一、“你能說一句完整的話嗎？”這是我在課堂上常常問學生的一句話，是的，小學生作文訓練起始于一年級的說話訓練，其最基本的是要求學生說一句完整的話，學生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達”。有了強烈的創(chuàng)造