【正文】 形成和發(fā)展的。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。為學(xué)生挑選讀物。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x。組織讀書會(huì)。摘抄好詞佳句。八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂趣生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。寫話中我還經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野低年級(jí)學(xué)生特別容易接受形象生動(dòng)的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，寓寫于樂，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言。它的形成要有一定的過程，要靠長(zhǎng)期地積累。學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號(hào)和句號(hào)。三、研究?jī)?nèi)容看秋天圖，讓學(xué)生運(yùn)用詞串中的詞語(yǔ)寫一段通順的話。學(xué)完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編一個(gè)故事。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。具體有以下幾種方法：。從詞語(yǔ)到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報(bào)上的幾句話。如：用“終于”造句，學(xué)生可模仿書中的句子，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新。（二）看圖寫話寫具體看圖寫話是一種常見習(xí)作形式。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。語(yǔ)言表達(dá)上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會(huì)不住地提問。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。秋天是豐收的季節(jié)。例文（二）秋天秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。五、存在問題學(xué)生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學(xué)生寫話內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言豐富。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。針對(duì)一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對(duì)于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。在教學(xué)寫話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時(shí)的積累和練筆，鼓勵(lì)學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時(shí)記下來，特別鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長(zhǎng)。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。3．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語(yǔ)無倫次，表達(dá)不清。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來，“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級(jí)的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。”“那也請(qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小丁，另一個(gè)是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫下來?！鼻锾焓斋@的季節(jié)，我會(huì)帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。內(nèi)容以畫面內(nèi)容為主，適時(shí)補(bǔ)充想象內(nèi)容。那么靜止的畫面，如何才能夠?qū)懙秘S富又生動(dòng)呢？單幅的圖，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動(dòng)起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動(dòng)”起來，形成一個(gè)完整的小故事。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再?gòu)谋砬?、?dòng)作，推測(cè)人物的思想活動(dòng)，他（她）在干什么。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動(dòng)呢？看圖寫話，一般都會(huì)配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。訓(xùn)練到到這種程度，學(xué)生的表達(dá)能力正初步形成?！备某伞鞍职帧寢尯臀乙煌ス珗@玩。這是訓(xùn)練的最初階段，簡(jiǎn)單易行。在模仿中懂得字詞的意思和作用。矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。去菜場(chǎng)買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來。模擬一定的生活場(chǎng)景寫話。二、研究目標(biāo)學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動(dòng)、真實(shí)了。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達(dá)對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。另外，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。誦讀經(jīng)典。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)??都是孩子們寫話的好素材。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會(huì)把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。在賽前，對(duì)學(xué)生提出要求：說話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等。因此，低年級(jí)教剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，一般都會(huì)用一些簡(jiǎn)單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說一句話，學(xué)生在說話時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：首先，從整體著手。孩子們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下開始敢于開口，樂于表達(dá)了。要留心遇到的困難。因此，低年級(jí)教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的