【正文】 崇拜善于模仿的行為動向,在班級中開展以小組為單位的活動，在競賽中我們以“班級是我家”為活動目標(biāo),以“自己事自己做,別人事幫著做,集體事?lián)屩觥睘榛顒涌谔?把全班同學(xué)分成若干個小組分別在紀(jì)律、作業(yè)、榮譽幾方面以小組積分的形式進行評比,通過評比同學(xué)們與以往的表現(xiàn)有了很大的不同,小組中的成員都能在各自的集體里找到不足加以改正進行自身教育以避免在此方面影響集體榮譽。例如朗讀課文，一句：“讀得不錯。一種是對優(yōu)秀生的激勵，教師就可說：“某某學(xué)生回答得精彩，有創(chuàng)新”。如果得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，膩煩心理，信心下降?？梢载Q起大拇指，微笑，摸摸學(xué)生的頭等讓學(xué)生獲得成就感，奮發(fā)向前。所以，在平常的教學(xué)課堂中，筆者都有意識地運用激勵性評價，讓學(xué)生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓每個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長。比如在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時，就需要做好細(xì)節(jié)?！?“你提出的問題正是我們本節(jié)課想要研究的問題，謝謝你為我們帶來這么好的問題。教師們帶著如清晨的陽光般溫暖的微笑，用不同的聲音和語氣，說出這些不同的話語，然而被教師評價的孩子們的臉上，卻同樣綻放著花兒般明亮的笑顏。相應(yīng)的，良好的教師評價語言有以下幾個方面的作用： 第一,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有反饋作用。真實的數(shù)學(xué)課堂情境可能如天氣般易變，對于低年級數(shù)學(xué)課堂更是如此。良好的評價語言有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系，有助于促進低年級學(xué)生的身心發(fā)展。三、教師評價語言應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則。教師應(yīng)當(dāng)明確自己的目的，根據(jù)學(xué)生的情況和課堂教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生做到明確其優(yōu)點，點出其不足。新課程改革之后，一些教師擔(dān)心傷害孩子而不愿指出孩子的不足或者對其不足含糊其詞地一帶而過，這樣并不利于孩子的成長。商量的語氣、平等的對話、建議性的批評，都能讓孩子體會到老師對于自己的關(guān)心、信任和尊重。語言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會留下傷痕，愛學(xué)生，就請激勵他，讓他在教師的激勵中勇敢成長。那么怎樣磨練自己的評價語言呢？ 第一，有備而來，有意識地組織自己的評價語言。第三，他為己用，有意識地記錄他人優(yōu)秀的評價語言。這也是評價語言使用的最高境界。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競爭力的前提下還給孩子一個美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的一種策略。它是一種因材施教的教學(xué)策略。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評。所以學(xué)生不會糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。激勵性的評價方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。三,如何正確的運用激勵性評價。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點上對學(xué)生就是不公平的。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵。對不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進行差別式的激勵。所以教師要不斷加強自我提升。（4）營造寬松、民主的氛圍，為激勵性評價創(chuàng)造條件?！笨梢娊處煹膼蹖W(xué)生的成長和發(fā)展能起到多么大的作用。可以聽通過名師講座、教師互動交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。激勵性評價需要高素質(zhì)的教師。任何敷衍或者不誠懇的激勵對學(xué)生來說都是致命的。激勵性評價的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵學(xué)生相互補充、相互幫助找出正確答案。激勵性評價的前提是相信學(xué)生能夠解決問題。與此同時，激勵性評價下的教學(xué)是一種學(xué)生主動性極大調(diào)動的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨立解決問題的能力日益加強。（4）激勵性評價有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)生團體的不團結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競爭都是這種評價方式所造成的。（3）.激勵性評價有利于營造和諧的班級氣氛。激勵性評價是一種包容的評價，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個學(xué)生身上的閃光點，不失時機的給與指導(dǎo)和鼓勵。首先，激勵性評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。一，激勵性評價的內(nèi)涵激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。總之，教師的評價語言的運用是一個從坦然到自然最終走向怡然的過程，當(dāng)教師能將評價語言用到讓自己都感到快樂的時候，相信與一位優(yōu)秀教師的距離已不遠(yuǎn)了。第四，學(xué)有所用，有意識地在課堂教學(xué)中使用自己總結(jié)出來的評價語言，使其達到自然的程度。第二，教有所思，有意識地反思自己的評價語言。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評價語言，教育講求因材施教，評價語言應(yīng)該為不同的學(xué)生而有所變通。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將要我學(xué)變成我要學(xué)，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學(xué)習(xí)，這已是被無數(shù)研究所證明了的事實。教師的評價語言應(yīng)客觀、公正。不僅應(yīng)該以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識、規(guī)律作為指導(dǎo)，也應(yīng)該遵循兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的學(xué)科規(guī)律。良好的評價語言同樣可以促進教師的課堂教學(xué)，在正常教學(xué)中，一節(jié)沒有評價語言的數(shù)學(xué)課如同沒有星星的夜空，即使有皎潔的月亮，也是不完整的。良好的評價語言不僅可以讓學(xué)生知道自己的哪些行為在課堂上是不被允許的，也可以讓學(xué)生了解哪些行為是值得學(xué)習(xí)的，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的評價語言不僅可以讓學(xué)生知道自己的回答是否正確，還能從中了解自己怎樣做才能變得更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，評價的目的是全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！薄笆遣皇沁€沒準(zhǔn)備好？先請坐，讓我們傾聽別人的發(fā)言?；A(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語，如：“書寫如此工整，好樣的！”對問題較為突出的數(shù)學(xué)作業(yè)，我們可用“肯定提示式”評語，如：書寫工整，解題思路清楚，說明你是個善于思考、有毅力的孩子，如果能簡化一下過程就更棒啦！”對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵提高式”評語，如：“你的書寫大有進步，出錯的題也減少了，要繼續(xù)努力呀。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和評價；我們一直在思索，思索怎樣的‘教’得有價值，怎樣‘評’得有意義；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進真、善、美的知識世界，期待能引領(lǐng)學(xué)生自主揭開心中的疑慮和不惑。評價還要貫穿于課堂的各個重要環(huán)節(jié)。老師及時肯定和表揚，可增強其學(xué)習(xí)信心?！钡脑u價，評價應(yīng)具有針對性