【正文】 毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周?chē)?，嘴角兩邊的胡子總是一?dòng)一動(dòng)的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵(lì)她：“說(shuō)得很好，你觀(guān)察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛(ài)的小白兔！”聽(tīng)到我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話(huà)兒說(shuō)出來(lái)。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?？”然后鼓?lì)學(xué)生自己來(lái)做自我介紹，通過(guò)介紹，他們不僅鍛煉了說(shuō)話(huà)能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。假如從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，學(xué)生也許就不會(huì)害怕寫(xiě)作了。【關(guān)鍵詞】： 寫(xiě)話(huà) 積累 訓(xùn)練 表達(dá)當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張中行說(shuō)：“所謂作文，不過(guò)是把自己的構(gòu)思、自己組織的話(huà)寫(xiě)為書(shū)面形式的一種活動(dòng)??顯然，這種活動(dòng)無(wú)時(shí)而不有，無(wú)地而不有。要求低年級(jí)學(xué)生寫(xiě) “寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“寫(xiě)想象中的事物”，寫(xiě)出的話(huà) “要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受”。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話(huà)寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)話(huà)水平一定能提高。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)指導(dǎo)是必不可少的。四、重視說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)積累引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作之門(mén)，對(duì)寫(xiě)話(huà)還不知從哪里入手。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提高。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)信心開(kāi)始。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫(xiě)，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。以繪畫(huà)的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀(guān)世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀(guān)察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。二 “你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，背下來(lái)就成了你的”背誦，這也是我常常要求孩子們的。從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫(xiě)話(huà)方面的點(diǎn)滴歸納如下：一、“你能說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？”這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話(huà)，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話(huà)才能夠?qū)懙猛暾瑢?xiě)的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”?！扒Ю镏?，始于足下”，作為小學(xué)低年級(jí)教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為孩子們的快樂(lè)寫(xiě)話(huà)當(dāng)好舵手。我還開(kāi)展不同的形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化積累?！边@對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練同樣適用。我們還開(kāi)展“我的第一本書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己寫(xiě)的文章裝訂成一本書(shū)的樣子，并自制封面。在我們班，四個(gè)鮮紅的五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時(shí)，他們便可以把習(xí)作打印出來(lái)高高地張貼在“小小作家欄”里；五個(gè)五角星出現(xiàn)在本子上時(shí)，他們便可以自豪地上臺(tái)來(lái)宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。然后就給孩子寫(xiě)上批注：真能干！像這些“多了不起”，“多有創(chuàng)造力”，“多精彩的描寫(xiě)啊”，這一句句話(huà)就像一股股清泉涌進(jìn)孩子們的心田，化作習(xí)作路上不竭的源泉?！瓣P(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。我問(wèn)：“讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，寫(xiě)下來(lái)然后交流。（3）為文本續(xù)童話(huà)。（2）看玩具寫(xiě)童話(huà)。（1）看動(dòng)畫(huà)寫(xiě)童話(huà)。學(xué)生有的寫(xiě)“小貓畫(huà)梅花”，有的寫(xiě)“大鵝畫(huà)楓葉”，有的寫(xiě)“小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉”，有的寫(xiě)“老牛畫(huà)月牙”??學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會(huì)找到動(dòng)物不同的腳印的欣喜與激動(dòng)，并把自己生活中留心觀(guān)察到的，巧妙地用書(shū)中的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在依照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)話(huà)模仿練習(xí)，可以提高寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練效果。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩(shī)《宿新市徐公店》后，我要求學(xué)生看詩(shī)中的插圖來(lái)編個(gè)故事，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，合理想象，把春意盎然的景象和可愛(ài)的兒童寫(xiě)得美麗動(dòng)人。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀(guān)察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話(huà)可寫(xiě)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練看圖寫(xiě)話(huà)的目的。三、挖掘資源，拓展訓(xùn)練詞句積累低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達(dá)出來(lái)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好寫(xiě)話(huà)的準(zhǔn)備。降低了起點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松了，師生間的接觸更為親密了，學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的熱情喚起了，盡情享受著表達(dá)的樂(lè)趣，不論課上課下學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、搶說(shuō)。例如，學(xué)習(xí)完天字，一學(xué)生編了字謎：大字上面加一橫。在錘煉詞句中多元表達(dá)。只要學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)真話(huà)，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己真實(shí)想法的，哪怕其中有一個(gè)詞，一兩句話(huà)或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，教師都要予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》和《司馬光》后，讓學(xué)生想想除了課文中的辦法，還有什么好辦法？他們七嘴八舌，想出了好多辦法，沒(méi)輪到發(fā)言的學(xué)生大有不被叫到不罷休的勢(shì)頭，我就說(shuō)：“那我們就把你想到的好辦法寫(xiě)下來(lái)，看看誰(shuí)和烏鴉（司馬光）一樣的聰明，好嗎？“孩子們立刻安靜下來(lái)，全心地投入到自己想的辦法中去了，有的學(xué)生一口氣寫(xiě)了好幾種辦法，由此可見(jiàn)，教師只要善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫(xiě)，在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！?學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān) 而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。在摸索與實(shí)踐中，我就低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)研究，對(duì)于深化語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義?！庇纱丝芍?，寫(xiě)話(huà)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的作用。從低年級(jí)開(kāi)始，我們有意識(shí)得去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的基本態(tài)度，教會(huì)他們寫(xiě)話(huà)的基本要求，使寫(xiě)話(huà)成為他們的樂(lè)趣，成為他們的一種習(xí)慣，那么，逐漸進(jìn)行的寫(xiě)作教學(xué)就不會(huì)成為學(xué)生的難題?！芭d趣是最好的老師。學(xué)生有了高漲的情感體驗(yàn)，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，把自己所想的用文字表達(dá)出來(lái)，如學(xué)習(xí)課文《假如》后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：假如你有一支馬良的神筆，你要為誰(shuí)畫(huà)什么？學(xué)生一聽(tīng)早就有了自己的想法，一只只小手舉得高高的，用語(yǔ)言表達(dá)了他們的感受，我也就順理成章地讓他們寫(xiě)出來(lái)，形成一篇篇充滿(mǎn)童心童趣的答卷。教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上，放低我們成人的要求，努力創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比的快樂(lè)和欣慰，會(huì)激發(fā)起他極大的情趣。學(xué)了生字，我激勵(lì)學(xué)生給漢字找朋友，編兒歌字謎等。這下，學(xué)生的小手舉得更高了：天空、春天、上天、今天、天仙??我又加大了難度：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的春天？學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈：綠油油的春天，美麗的春天，細(xì)雨綿綿的春天，鮮花盛開(kāi)的春天，香噴噴的春天??你能感受到孩子們的語(yǔ)言是豐富的，是充滿(mǎn)童趣的。抱持這樣的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們就會(huì)多一份欣賞，少一些苛責(zé)，多一些感動(dòng)，少一些失落，也只有這樣，才能誘發(fā)孩子習(xí)作的情感，使他們不怕作文，走出這用文字表現(xiàn)的人生的第一步。畫(huà)中寫(xiě)（1）看圖寫(xiě)話(huà)是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。最后說(shuō)出自己的感受，并用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，還可以提倡“畫(huà)中寫(xiě)話(huà)”的訓(xùn)練，這也就是說(shuō)，我們教師還可根據(jù)古詩(shī)中的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)?！澳７隆本褪菍W(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。隨后，我激勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇的好。在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮童話(huà)的優(yōu)勢(shì)，除了讓孩子聽(tīng)童話(huà)、讀童話(huà)、說(shuō)童話(huà)外，還要善于遠(yuǎn)用不同的方式，激發(fā)他們寫(xiě)童話(huà)的欲望，放飛想象的翅膀。還可以和原畫(huà)面的聲音或情節(jié)比較，評(píng)一評(píng)“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。這樣學(xué)生的形象思維有了支撐點(diǎn)，就有話(huà)可寫(xiě)了。如在學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，當(dāng)孩子們正為丑小鴨變成白天鵝而高興、激動(dòng)時(shí)。四、評(píng)價(jià)為重，誘發(fā)熱情(1)重激勵(lì)，促興趣提升?！蔽叶紩?huì)在心底夸上一句：句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，真了不起。孩子們更需要成功的體驗(yàn)，作為教師就應(yīng)該千方百計(jì)為他們建構(gòu)展示的舞臺(tái)，從而激起更大的寫(xiě)話(huà)熱情。在文字中配以鮮艷的彩畫(huà)，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。五、重視閱讀，豐富積累 杜甫說(shuō)：