【正文】 在寫話教學(xué)中，語文老師應(yīng)多贊揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，尤其在學(xué)生表現(xiàn)良好或取得一定進(jìn)步時(shí)，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強(qiáng)學(xué)生的自信，他們也樂于參與學(xué)習(xí)。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進(jìn)城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進(jìn)作用。在看圖寫話能力得到進(jìn)一步提升后，可引導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。二、借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進(jìn)行，重視低年級“看圖寫話”教學(xué)極為重要，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也為學(xué)生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)?！痹趯W(xué)生寫完后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評，最后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因?yàn)閳D片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。（以《媽媽生病了》為例做詳細(xì)介紹，并展示部分學(xué)生的習(xí)作。）第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個(gè)性的語言。例如，一年級上學(xué)期期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。一、利用語文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問題。第三篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一二年級學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想??”雖然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。四、動筆寫話，完成最終目標(biāo)。三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。寫滿了他們的善良和活潑。學(xué)生們的寫作熱情也越來越高了。哪怕是一句話寫得好我都拿到班上讀，說出為什么這個(gè)句子寫得好。最好在黑板上畫格子，寫范文。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫 4 話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。讓學(xué)生體會如何運(yùn)用這些詞語，便于學(xué)生在今后的寫話中運(yùn)用上這些詞。通過一段時(shí)間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍堅(jiān)持強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生說說然后進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)那些說的好的，有創(chuàng)意的學(xué)生，激發(fā)他們說話的興趣，為看圖寫話打下基礎(chǔ)。所以說話是寫話的前提?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，學(xué)生說的內(nèi)容真是各種各樣，寫出的內(nèi)容也就豐富多彩。當(dāng)然，說想象，不是說可以天馬行空，任意發(fā)揮，想象要有依據(jù)。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫的新鮮生動?？磮D寫話，僅僅把在圖上觀察到的內(nèi)容寫下來是不夠的，因?yàn)橹豢床幌?，只是客觀地把畫面內(nèi)容寫下來，沒有自己的情感，怎么會有感染人的力量呢？例如，一年級看圖說話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土??。從而明確畫面所交代的時(shí)間、地點(diǎn)及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。在學(xué)生看圖之前，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀察時(shí)要抓住重點(diǎn)，弄清圖意。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。這兩年我都是擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，我一直比較重視對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使學(xué)生的寫話水平逐漸有了提高。為此，許多語文教師經(jīng)常感到作文教學(xué)困難。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生的父母都外出打工，許多家庭都是隔代教育，家長的家庭教育意識淡薄，學(xué)生知識面窄，見識少，口語表達(dá)能力較差。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功?？磮D寫話，關(guān)鍵要掌握兩點(diǎn)：一是觀察，二是想象。沒有觀察，沒有看清楚圖的內(nèi)容，自然就寫不出句子來。一般先從整體觀察，看主要畫的是什么內(nèi)容，再按照從上到下，從遠(yuǎn)到近，從左到右等順序進(jìn)行觀察。有些同學(xué)很認(rèn)真的看圖，并且把圖的內(nèi)容也說清楚了，可是寫出的話干巴巴的，這是因?yàn)檫@些同學(xué)在寫話時(shí)忽略了另一個(gè)問題，那就是聯(lián)想和想象?！边@就是缺乏想象力的寫話。因此，在觀察時(shí)應(yīng)展開豐富的聯(lián)想和想象。例如，我在教學(xué)第二冊語文園地四中的口語交際《續(xù)講故事》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生思考：小松鼠為什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔會怎么說？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵學(xué)生“看誰最聰明，能說的與別人說的不一樣。三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇（說）寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句說，別人才能聽得清楚。我利用 這些圖畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么，誰在干什么，他們會說些什么，想些什么。由于學(xué)生的表達(dá)能力很差，因此在這一環(huán)節(jié)，我就制定了三個(gè)練話的句式，讓學(xué)生逐句練說、練寫：（1）誰在哪兒干什么（2）什么時(shí)間誰在哪兒干什么（3）什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣或心情如何。課堂上經(jīng)常讓學(xué)生用新學(xué)的詞語說話，這也是一個(gè)非常好的訓(xùn)練方法。寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。（強(qiáng)烈建議老師們一定注意格式的指導(dǎo)，一年級學(xué)生在格式上確實(shí)有困難。培養(yǎng)寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學(xué)生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。我通過以下的四個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。對于多幅圖，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總