低年級寫話教學(xué)之我見-全文預(yù)覽
【正文】 ，知“結(jié)構(gòu)”。整篇仿寫難度較大，我們可以針對課文中精彩段落進行仿寫。我不急著說反問句的作用，還是讓他們自己讀，讀著讀著，有的孩子就舉手了：“這是表示小羊感到很震驚！”這不就是反問句的作用嗎？為了表達更強烈的情緒，我們在寫句子的時候也可以用上這樣的句式。二、依托教材，做到言之有法低年級學(xué)生記憶力強，一篇課文能一字不差地背下來，但是在寫話的時候，覺得無話可寫。每當一年級新生學(xué)完拼音后，首先我積極推薦一些以注音兒童讀物為主的課外書籍，如《小朋友》《小學(xué)生拼音報》《安徒生童話》《窗外的小豆豆》《日有所誦》等等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10063315（2015）06061001我在低年級的語文教學(xué)中，試圖把低年級的學(xué)生引入快樂寫話的殿堂，提高他們的寫話能力，下面就“低年級寫話教學(xué)“談幾點想法。自信心在學(xué)生的學(xué)習過程中起到重要的作用。學(xué)生看到自己的成功，獲得了滿足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品，并向當?shù)孛襟w推薦。當然，除了按順序觀察外，還要讓學(xué)生找出圖中所表示的幾個要素（什么時間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么之外，同時還要讓學(xué)生進行豐富的想象。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進行“看圖寫話”的首要條件。其次，通過適當降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動筆寫作，進而進行順利寫作的良性過渡。低年級的作文教學(xué)不必進行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學(xué)生想寫，樂意寫，有寫話的強烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。養(yǎng)成善于觀察的好習慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?！蔽以谂脑u語中老是強調(diào)要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點句子進行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。作為低年級的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。根據(jù)表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第一篇：低年級寫話教學(xué)之我見低年級寫話教學(xué)之我見語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學(xué)中是這樣做的：一、教材示范，模仿為先：低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊含豐富的人文精神和情感，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文時就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學(xué)習結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客。二、放寬要求，找準趣點：我們語文老師在低年級有意識對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學(xué)生感覺負擔承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。寫話訓(xùn)練無時不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉(xiāng)只有人。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細小的變化，很有新意。利用課件,我們能帶孩子較近
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